浅谈初中数学与信息技术的整合

浅谈初中数学与信息技术的整合

徐会琴 刘在芹

湖北省襄阳市宜城市小河中学 441401

摘要：随着现代科技的发展，数字资源被广泛应用于现代课堂教学之中。信息技术大发展背景下产生的巨大效应带动数字课堂发展，这种趋势也对教师的要求日益严格。结合现代化教学方式，教师要教会学生合理利用网络资源进行自主化学习，结合线上平台开展线上线下混合式教学，让初中数学课堂充满科技魅力。

关键词：初中数学；信息技术；数字化情境；课堂教学；整合措施

一、引言

在传统的数学教学过程中，教师与学生是一对多关系，教师只是知识的传递者和讲授者，在与学生对接过程中是单箭头方向，学生的学习主动性和积极性被严重压抑。随着素质教育的展开，学生主体性要求日渐凸显，初中数学学习需要借助信息技术加强与学生的联系，落实新课改的要求。教师要坚持，以学生为主体，切实发挥信息技术的教学优势，培养学生自主探究能力和综合素质。全面提高信息技术与数学教学的融合程度，优化学生的知识体系建构，活跃课堂教学氛围，提高学生自主学习能力，从而不断提高数学教学效果。

二、初中数学信息技术融合运用的现状

（一）部分教师信息技术运用水平不足

随着国家经济科技的飞速发展，在教育方面的信息技术也实现了更大的突破，然而，部分教师忽视信息技术的学习，认为初中教学只需要完成课本教学，要求提高学生成绩就可以。实则并没有实现与时代教育发展并步前行[1]。很多教师在教学过程中习惯了传统的教学模式，对信息技术和互联网的资源运用并不熟悉，尤其是一些年长的教师，对信息技术的运用成果转化十分生疏，且排斥现代化教学科技的使用。而且在利用课件的程度上也无法把握，信息技术素养的培育严重不足。

（二）学校信息技术硬件设备安装不足

我国中西部部分经济发展较薄弱地区的学校教育资源不充分，信息技术硬件设备严重不足，教师难以选择合适的教育资源进行辅助教育，且部分教师课件制作不符合教案设计的规范要求，而学校也没有相应的设备进行课件展示，学生依旧依据课本教材内容展开学习。

三、初中数学与信息技术整合的有效措施

（一）提高基础设施建设，提高教师队伍发展

加强硬件设施建设是实现信息化教学的前提性要求。学校要积极寻找资源，安装并完善教室的多媒体设备，购买相应的数字资源库，逐渐建立并丰富属于本校的数学教学资源库，能够更好地满足学生不断增长的求知欲望，也为教师备课、磨课提供更加丰富的教学资源[2]。

现代化教学模式必须要有一支强有力的教师队伍。传统的备课模式是教师在上课之前从写备课笔记，每当有新的轮回时，教师则需要重写笔记，这会造成大量的时间和精力浪费现代化素质教学者，将备课模式转为线上备课内容，以电子文件为主，就是可以经常进行教研讨论，共享数字化备课信息。数学教师要在网络上为学生下载优质的学习资源，根据学生的实际学习情况进行适当调整，帮助学生建立立体化的数学学习体系。

随着互联网的发展和广泛应用，信息技术在教育模式创新中发挥着重要作用，教师也需要不断更新知识体系，提高信息科技应用能力，在实际教学过程中，提高整合教育资源的能力，为自己的教学内容和教学手段建立更加完善的模式[3]。网络教学资源鱼龙混杂，教师需要提高鉴别网络资源的能力，根据实际需要和新课标教学要求盘活网络资源，精心备课，提高学生的学习能力。

（三）借助数字化多媒体技术，激发学生学习兴趣

数学老师必须改变传统的教学思想，发现数学教学工作中存在的问题，深刻认识到素质教育下学生为主体的重要意义。教师不仅要在课堂教学中关注学生的数学活动的表现情况，还需要积极调动学生参与游戏的积极性，根据学生学习兴趣，身心发展状况调整教学策略，真正做到以生为本[4]。在应试教育背景下，学生的学业压力十分大，在数学学习过程中容易产生倦怠心理和忽视心理。枯燥的学习内容会加剧学生在其他课程学习中积攒的压力，故而，教师要创新课堂，教学内容在课内教学中运用适当的游戏活动来调动学生学习动机，舒缓学生的学习压力。

数字化情境教学必须发挥学生的主体性思维与个性化能力。可以组建学习小组，在上课将学生按照能力、习惯、态度等不同特点进行分组。根据小组安排翻转课堂座位，将学习资料准确输入电子设备中，有学生自主进行预习复习等工作。根据教学进度安排适当开展线上教学活动，例如利用钉钉等现代化教学app展开线上学习安排线上课堂，引导学生在App里面进行数学讨论，提高学生的数学思辨能力和逻辑思维能力。根据预习内容提出的问题进行分类讨论，整合数字教学信息，激发学生的学习兴趣与学习动机，使学生的主体性思维能够个性化发散。

（四）创新课堂教学模式，丰富信息化教学手段

“同课异构”是数字课堂可以挑战的一种教学形式[5]。教师可以根据同种教学内容进行多形式课堂创新，将在现数学教学作为一种课堂创新模式。在线数学教学内容繁多，产品丰富，教师要根据学生的个性化学习习惯和身心特点选择合适的方式开展线上教学。课堂教学可以适当采用媒体技术，提高教学效率。在线数学教学要将学生教师家长资源试着构成有效的连接在任意平台上使用在线上平台教学，例如手机，平板和电脑教学资源的选择，也是有方向性的，要符合现代化教学模式和立德树人的教育理念。将一些符合学生思维的教学产品，作为刺激学生学习的一种方式，如游戏化教学，可以激发学生的学习兴趣。这种游戏可以以单人或多人的形式来开展竞争学习，然而游戏并不是培养学生数学学习的核心，但是游戏可以起到辅助作用，促进学生产生学习动力。

四、结语

总之，初中数学与信息技术的整合，开辟了数学教育的新局面，给初中生提供更加丰富的数学学习体验，让学生收获到学习数学的快乐和成就感。初中数学教师要提高鉴别网络资源的能力，充分利用数字资源和信息技术开展教学创设良好的数学学习情景，优化课堂教学方式和手段，吸引学生学习兴趣，为学生指明数学学习方向，提高学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]邱静.信息技术在初中数学教学中的创新应用与思考[J].中小学数字化教学,2022(03):45-48.

[2]王永平.浅析新课程背景下信息技术与初中数学的融合策略[J].小学生(下旬刊),2022(02):83-84.

[3]马多贵.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合[J].天津教育,2022(02):60-62.

[4]黄雪琴.融合信息技术教学，提升初中数学课堂教学质量[J].吉林教育,2021(36):58-59.

[5]赵玮华.如何利用“互联网+”优化初中数学教学[J].中国新通信,2021,23(24):210-211.