小学数学竞赛题的教育价值

小学数学竞赛题的教育价值

朱小苗

义乌市鹤田小学 322000

摘要：小学数学竞赛是一种数学教育活动，在我国虽然取得了可观的业绩，但它的实践却可以概括为“四起三落”。 数学可以激发人们探索自然奥妙的好奇心，而小学数学竞赛的内容是在课堂教学内容的拓展与加深中逐渐深入的，它可以提高学生的思维能力、创造能力和团队精神。

关键词：数学竞赛；来源；实践；意见；价值

小学数学竞赛是一种数学教育活动，它的出现虽然只有一百多年的历史，但在国内外掀起的热潮却风起云涌，方兴未艾。虽然数学竞赛在现实社会中也会产生一些负面影响，但是其数学教育价值也是国际国内专家学者所认可的。数学竞赛是教材内容的延伸，是对日常数学教学的弥补，其独特的思维方式对小学生的思维能力有促进作用。

1数学竞赛的由来与发展

1886年，法国举行了最早的一次数学解题竞赛。以后，这种竞赛也相继在匈牙利、罗马尼亚、挪威等国举行。苏联把数学竞赛与体育竞赛相提并论，与科学的发源地——古希腊联系在一起，称数学竞赛为数学奥林匹克。

2数学竞赛在中国的实践

我国在1985年首次参加IMO，至今共参加了25次，16次获团体总分第一名，共有146人次参赛，获113块金牌，26块银牌，5块铜牌。1986 年举行了首届“华罗庚金杯”少年数学遨请赛，全国有 150 多万小学生参加了预赛， 2 万多学生参加了复赛， 69 人参加了决赛。在这震撼人心的成绩背后，隐藏着各种问题和危机。1956年，华罗庚说：“我们也要搞数学竞赛了。”这位自学成才的、在国际上享有著名声誉的中国数学家在1956年就担心过，这一工作会不会扰乱学校的正常工作？会不会影响学生的全面发展？他告诫我们要小心从事，实践证明华先生的担心终于还是发生了，中国数学竞赛简史数学竞赛在中国的实践可以概括“四起三落”，受学习苏联的影响，1956年我国开始搞数学竞赛，1958年以后的几年，由于国家处于经济困难的时期，数学竞赛也被迫停止。

3数学竞赛在数学教育中的价值

数学竞赛活动是一种数学教育活动，数学教育如何挖掘数学的价值，关键是对数学价值的认识问题 。数学具有文化价值，它既包括对人的观念，思想和思维方式的潜移默化的作用，也包括在人类认识和发展数学的过程中体现出来的探索和进取精神以及所能达到的崇高的思想境界，当然也包括对人类思维的训练功能。数学可以激发人们探索自然奥秒的好奇心，能够集中和强化人们的注意力，能给人以发明创造的精神和谨慎谦虚的态度，可以增强学生的学习自信心和学习毅力，可以激励学生的意志，培养学生具有不畏艰难，勇于探索的精神。

4数学竞赛的两种意见的碰撞

4.1正面响应

数学竞赛是一种数学教育活动。举办国际数学奥林匹克的目的有两个：一是发现人才，开拓数学的未来，二是加强青少年的交流。从数学教育的角度评价数学竞赛的教育性质，认为它是以开发智力为根本目的，以问题解答为基本形式，以竞赛数学为基本内容，具有综合教育功能的数学教育。因此，数学竞赛是较高层次的基础教育，是开发智力的素质教育，是数学文化的普及教育。作为一种数学教育活动，数学竞赛对于推进教学改革和提高教学质量，有着多方面的重要意义和课堂教学难以取代的作用，可概括为以下三点：（1）强化数学教育的功能 , 提高数学教育质量；（2）促进教师的知识更新 , 推动数学教育的改革；（3）早期发现和重点培养有潜力的青少年 , 实行因材施教和智力的早期开发。

4.2 负面冲击

奥林匹克数学竞赛曾经是一个令学生和家长兴奋不已的比赛。然而，最近几年，不少学校为吸引优秀生源，把奥数竞赛成绩作为升学的一个条件，给部分学生和家长产生了误导。尤其是随着新课程标准的实施，数学竞赛似乎失去了当初的光环。世界著名华人数学家丘成桐应清华大学邀请来北京访问时表示：“奥数”培养不出大数学家，他不赞成中国以“奥数”的形式培养学生。

对比这两种观点，得出了数学竞赛活动既能促进数学教育的正常发展，又能冲击数学教育的正常发展。反对奥数的学者是针对它的功利性以及当今社会数学竞赛的培养形式而言的；而支持奥数的学者则是从数学竞赛的教育性质以及它所产生的积极作用等方面进行概括的。

结论：综合以上内容，我认为虽然数学竞赛可能会对学生的教育产生负面影响，但是在正确理念的指导下，合理地利用奥数本身蕴涵的教育因素，不仅能消除它的消极影响，而且会对学生的发展起到积极的促进作用。如果抛开人为因素造成的奥数“功利性”，数学竞赛本身是一个有待开发的资源。它不仅是教材中思考题的延伸，也是对日常数学教学的弥补，能够激发小学生学习数学的兴趣，数学审美感和创造力，成为提高学生数学思维能力的重要载体。