双减之下,小学语文作业的设计策略研究

双减之下 ,小学语文作业的设计策略研究

何园园

江苏省常州市新北区吕墅小学 213002

摘要：语文课堂教学中，教师布置语文作业重要的目的就是为了巩固学生课堂上学的知识内容，但是过去语文教师给学生们布置的作业内容太过于单一，作业内容重复，未能够激发学生学习热情，这会影响到语文作业的科学性。语文教师要让学生们走过基础知识关，也不能够让作业成为同学们的学习负担，如何让同学们不讨厌做作业，而让学生喜欢上语文作业，这是教师需要深度思考的一类问题。

关键词:作业；语文教学；策略；双减政策

引言：

喜欢玩耍是小学学生的天性，没一个孩子生来就喜欢做作业，还有多数的学生都认为做作业是学习的负担，学生就应付推脱，还有教孩子做作业时思想注意力不太集中。有的孩子做作业时不抓紧时间，一会儿找铅笔，找橡皮，总要拖很长时间才能完成作业，小学生依赖性比较强，需要家长和教师陪伴，否则就完成不了布置的作业任务，还有些孩子再遇到问题需要辅导帮助，不肯独立思考作业完成，多数是家长和教师帮忙检查。爱玩是孩子的天性，教师要根据孩子们学习的特征学习兴趣，要让学生们走过基础知识观，才能够让学生们不会讨厌语文作业，而是让学生们喜欢做作业，这是教师需要深度思考的一个问题。

一、抓住学生们的心理特征来布置作业

小学生们对外界事物有浓厚的兴趣，同时，学生们好胜心比较强，学生想表现，但是动手操作能力不强，教师要结合学生的学习兴趣特征的变化，采用多种方式来布置作业，教师让学生抄生字，也要求学生只抄一两次就可以了，同时不能够涂改或者写错，抄上两次，交上来的作业质量也较高，学生们抄写效果要比抄到3~5次效果更好。学生们错字少记的生词也就比以前少很多，有的学生喜欢写字，逐步也使自己态度更加端正，又能够更好记住这些生字，在听写时，学生们写生字不够，要让学生们在摘抄一些课文中搜集好段落词句，让学生们喜欢练习。其实学生们都愿意摘抄这些作业词汇，学生们对生字掌握状况不足，教师说出一些拼音，让学生去写汉字，尽管不知道学生们掌握字词状况，一些学生并没有掌握，可以让学生将自己没有记牢的词汇再次复习。

二、抓住学生们的兴趣爱好来科学布置作业

兴趣是同学们最好的老师，不同学生对不同的事物感兴趣，只要同学们对那些事物感兴趣，就能够按时按点去完成，其实每次作业只有喜欢他们就会认真细心的去完成。

小学生比较喜欢画画，因为图像形象符合学生们认识外界事物的特征，如在学习雪地里小画家的这一篇课文时，教师讲解小动物玩耍，很多同学将小动物的脚印都画出来。在学习老虎和狐狸这篇课文时，学生也想象老虎知道狐狸骗了自己以后，需要怎么做？表演相当于写作，使学生们更加乐于写文章。而且让同学们将那些故事场景比较强的文章写出来，让同学们熟读课文，理解课文，给学生们布置表演的任务。例如，在学习陶罐和铁罐这一篇课文，让同学们根据教材中的文章内容合理的排列，不同同学扮演不同的角色，最后在班级里评出最佳演员的奖项，开展表演活动，能够高效发挥同学们想象力，使学生在这种轻松愉快的环境氛围下，获取更多的支持内容。

在学习大自然启示的这一篇课文中，教师布置作业，让学生去动手抄写一些大自然的段落，学生上网查找一些大自然的资料，动手画自然的风景，让学生都能够选择自己有喜欢的方式来完成作业，此时，学生们也相对比较感兴趣，此时做作业效果的比较显著。

三、让学生有目的完成作业

同学们提起写作业比较头疼，教师给学生们提供写作素材，同学们也不知道如何去写作，教师同时提供更多的素材，让同学们认为有更多的东西可以写。在写人物方面文章时，教师会让同学们先观察自己需要写人物的特征，结合自己身边发生了一些事例，让同学们写出这个人的优点缺点，然后向别人阐述熟悉那个人综合特征。在写景物文章中，教师可以带领同学们到公园野外观察自然界事物，也可以由父母带领孩子们去湖边动物园、植物园参观，学生们参观结束之后，教师给学生们讲解观察方法，回到教室之后让同学们去讨论自己比较喜欢的自然景物，那么同学们也有更多的话题和做法来写作。

在班级上给同学创造一些经典的氛围，让孩子们模仿，并且在班级内张贴一些优秀作文粘贴在墙壁上，让大家欣赏，同学们模仿写优秀作文的写作模式方法，来提高学生自己的写作能力。在部分情况下，学生不是不会写，而是不知道在哪个角度，运用哪种方法去写作文，学到有更多的内容可写，因此写作文，也不再是学生们一种作业负担，也会使更多的同学热爱写作。

四、结束语

在双减政策之下，教师要提高语文作业布置的质量，能够结合课堂教学的点来科学地布置作业，注重富有乐趣形象作业的设计，提高学生们学习语文知识的兴趣，能够大力推动语言教学改革。结合班内不同学生的学习能力，制定不同层次的学习作业，因材施教，进而提高语文课堂教学的效率。

参考文献：

[1]汪红玲."双减"之下,小学语文作业的设计策略研究[J].少年写作,2021(34):3.

[2]葛春蕾."双减"之下小学高段语文家庭作业的分层设计研究[J].读与写:上旬,2022(1):2.

[3]陈博."双减"政策下提高小学语文教学效率的方法[J].现代教学,2021(21):36-37.