高中语文整本书阅读教学实践研究

高中语文整本书阅读教学实践研究

郭云霞

东阳市第二高级中学， 322100

摘要：阅读作为高中语文教学的重要组成部分，对发展学生的综合素养有着积极的促进作用。学生在阅读过程中能够发展自身的语言建构与应用能力、审美鉴赏与表达能力、思维品质以及文化理解与继承能力等，丰富他们的精神世界的同时使他们产生创作动机和学习兴趣。基于此，笔者将从多个方面论述高中语文整本书阅读的有效教学实践策略。

关键词：高中语文；整本书阅读；实践策略

引言：整本书阅读相较于学生日常的课上短篇文章阅读而言更具有难度，却能够在很大程度上激发学生们的阅读兴趣、发展学生长期阅读文本的良好学习习惯，同时，整本书阅读通常集中在学生的课外独立阅读过程中，教师可以积极创新整本书阅读教学方式，使得学生在阅读时有更多的选择，有利于满足学生们的个性需求和学习能力发展需要。

1. 布置阶段性阅读计划，逐步提升学生的阅读效率

高中语文教师在开展整本书阅读教学时，首先要结合本班学生的学情以及新课标的相关要求规划学生们的阶段性阅读计划，使得学生能够在科学的引导下逐步完成整本书阅读学习任务，以此来丰富他们的文化知识储备、语言知识储备等^[1]。教师在制定阅读计划时，还可以通过创设导学案的方式来提升本班学生的独立阅读效率，让学生在阅读的同时开展更加多元化的学习任务，学会主动将阅读过程中遇到的高质量词句和优秀的写作手法及时记录下来，并使用高效的精读方式来提升自己的阅读速度和阅读质量，同时鼓励学生结合书籍内容和主题收集相关信息，进一步加深学生对整本书内容的认知，以此提升他们的阅读质量和学习能力。

例如，教师在对人教版高中语文教材高一必修上册中“第五单元 整本书阅读”的“《乡土中国》”进行整本书阅读教学时，可以提前根据本班学生的课上阅读情况、学习兴趣以及学习习惯制定具有针对性的整本书阅读计划，引导学生在每周结束后完成定量的阅读任务，以此提高学生的精读能力。同时，教师可以通过制定整本书阅读导学案来组织学生自主收集和整理《乡土中国》中抒发情感、描绘祖国壮丽乡村景象的优质语段，以此提升学生们的文化知识储备和语言能力。

2. 开展整本书阅读讨论，满足学生表达自我的习惯

高中语文教师在开展整本书阅读教学时，还应当在学生完成每周的定期阅读任务后积极交流自己的阶段性阅读感受^[2]。为此，教师可以通过开展小组合作教学活动来提升学生们的讨论热情，进一步增加师生互动、生生互动，有效拉近教师与学生之间的距离，方便教师了解学生在阅读过程中产生的个性审美体验、情感体验等等。学生可以在小组合作的氛围当中积极表达自己的个性见解，同时针对具体的文本语段分析其中的语言特色、教学风格、审美体验等，以此提高学生对阅读文本精读的水平。

例如，教师在对人教版高中语文教材高一必修下册中“第七单元 整本书阅读”的“《红楼梦》”进行整本书阅读教学时，可以组织本班学生以小组为单位共同交流对不同章节的阅读体验，使他们能够从《红楼梦》章节中的语言特点、创作内容、人物特点、主要情节、环境描写等角度展开讨论，以此有效营造生动的阅读氛围，学生在小组合作过程中也能够自由表达自己的审美鉴赏体验和情感体验，方便教师进一步提升整本书阅读教学的质量。

3. 安排读后感语文作业，提升学生的多方面素养能力

学生在完成整本书阅读以后，教师应当开展总结性教学活动来加强学生对名著内容的思考和探究，使他们可以利用自己的阅读经验探究名著内容的主题、理解作者在书中表达的个性生活感悟、哲学思想和审美观念等，以此方便学生与作者展开对话，有效拉近阅读主体与客体之间的距离^[3]。同时，教师应当引导本班学生将自己的阅读体验、审美过程以及共情过程书写在读后感当中，使学生在书写读后感的同时重新梳理文章内容，加深他们对书籍内容的印象，进一步提升他们审美鉴赏与创造能力、语言建构与应用能力、思维品质等方面的素养。

例如，教师在对人教版高中语文教材高二选择性必修上册中“第三单元”的“10 *百年孤独（节选）/加西亚 马尔克斯”进行整本书阅读教学时，可以组织本班学生在阅读《百年孤独》整本书以后开展读后感写作活动，引导学生将自己在阅读过程中产生的个性阅读体验、审美观念进行表达，同时选取其中较为经典的名言或者高质量词句进行分析和探究，以此有效提升学生的阅读理解能力、写作表达能力，进而促进学生的全面发展，构建高质量的整本书阅读教学。

结束语

综上所述，高中语文教师在教学过程中合理安排整本书阅读计划对进一步充实学生的独立学习空间、发展学生的课余学习兴趣有着积极的促进作用，同时能够在一定程度上提升课上阅读教学内容的质量，进一步丰富课上教学的内容，有利于开展多元化的拓展教学活动，有效落实新课改的相关要求，为学生的可持续发展和身心健康成长做好铺垫。

参考文献

[1]李玮.高中语文整本书阅读教学实践问题思考[J].作文,2020(44):26-27.

[2]周丽萍.高中语文整本书阅读教学实践探究[J].牡丹江教育学院学报,2020(10):115-116.

[3]张渤婉.高中语文整本书阅读教学实践研究[J].散文百家(理论),2020(10):136.