秉承先贤之志 锻造英雄之班——英雄中队资源打造优秀班集体策略

秉承先贤之志 锻造英雄之班——英雄中队资源打造优秀班集体策略

王静娜

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摘 要：进入新时期以后，教师们需要以学生的全面发展为导向，着力打造优秀的班集体，积极创新教书育人的方法，以便在培养学生心智的同时，促进他们道德修养、价值取向的发展。此时，作为革命英雄的母校，可充分利用英雄的事迹，将其作为教育学生的重要资源进行开发，同时可在开展中队建设工作时融入这些资源，以便促使学生了解英雄、学习英雄，并增长学生的见识，锻炼学生的能力，不断强化其集体意识和爱国主义精神，从而顺利打造优秀的中队，为班集体的良性发展奠定坚实的基础。本文立足班集体建设实际，着重分析了应用英雄中队资源构建优秀班集体的具体思路。

关键词：英雄中队资源；优秀班集体；策略

英雄模范是学生学习的最佳榜样，其往往有十分鲜明的形象，与之相关的事迹也具有极强的感染力和示范性，将其作为教育资源，可以促使学生们进行自我教育，推动其全方位发展。因此，学校在开展少先队工作时，可以以打造英雄中队为目标，充分挖掘本地的、本校的英雄资源，将其融入到日常教育教学活动之中，以便针对性培养学生的爱国意识、奉献精神，使之受到感染和启发，不断完善自身的价值取向，同时以实际行动将这些优秀的精神或品质传承下去，从而营造良好的校园与班级氛围，为优秀班集体的建设创造有利的条件。

一、英雄中队资源的基本概述

为切合深化全区少先队“学党史、强信念、跟党走”的主题教育实践活动，在符合学生认知、贴合少年兴趣的活动中引导中队队员养成刻苦学习的能力，从小培养他们坚定听党话、跟党走的决心，为其树立理想、砥砺品格、增长本领打下坚实基础，中队可以以王铮和张太雷作为英雄模范，通过一系列活动展示其榜样形象，让学生在对英雄人物生平事迹的了解中受到其优秀精神的感染与熏陶，并通过深入开展活动，让红色基因与革命传统根植于青少年的心中，使每一代的青少年都能够从小立志争做担当民族复兴大任的时代新人。而结合本地的情况来看，可以应用的英雄中队资源主要包括王诤将军和无产阶级革命家张太雷先生的相关事迹，两位革命先驱为我国的革命事业作出了不可磨灭的贡献，其中王诤将军是解放军无线电通讯事业创建者和新中国电子工业的建设者，张太雷先生是中国共产党早期的重要领导人之一，他的“谋将来永远幸福”的信念，以及爱国、追梦、求知、创新、奉献、精神历久弥新，也十分值得当代青少年学习、体悟和践行。将这些资源融入到班级建设工作中，可以扩充育人路径，为学生的未来发展奠定良好的基础，同时使之在共同努力下构建更加优秀的班集体^[1]。

二、打造优秀班集体中英雄中队资源的应用价值

1.学生成长

在打造优秀班集体的过程中应用英雄中队资源，可以使学生们深入且准确地了解不同英雄的事迹，充分感知他们的精神内涵，并联系自身的实际经历，通过对比、分析、思考等获得相应的启发，及时完善个人的认知体系，学会明辨是非、抵制诱惑，同时形成强烈的爱国意识、树立远大的理想目标，然后为之奋斗，有助于推动学生的健康成长。

2.教师发展

教师在利用英雄中队资源指导学生学习，并打造优秀班集体时，需要充分结合学生的实际发展需求，以他们易于接受的方式，设计和组织更加多元的活动，同时要关注学生在活动中的表现和体验，及时发现存在的问题、合理调整教学方案，以便为学生提供更加优质的服务，使他们在参与活动的过程中受到启发和引导，真正了解英雄、理解英雄、贴近英雄。在此过程中，教师的教育教学能力会不断提升，也会及时整合实践经验进行创新创造，有助于推动教师的专业成长。

3.班主任提升

班主任作为一个班级的领军人物，其在打造优秀班集体、利用英雄中队资源时，需要具备整体意识，围绕班级建设、学生发展做好统筹协调工作，将理论教育和实践引导有机结合起来，同时合理调动班级中其他任课教师的力量和家长的力量，以此形成教育合力，使学生在良好的氛围中学习和成长，受到英雄们优秀品质的感染与熏陶，不断完善自我，同时需要根据学生的身心发展特点及时调整育人方案，凸显针对性和实效性，以此促进优秀班集体和优秀中队的建设，且可以潜移默化地增强班主任自身的素养，为他们的发展提供助力^[2]。

三、英雄中队资源打造优秀班集体策略

1.了解每个学生，做到“快”“准”“深”

为了打造优秀的班集体，推动学生的良性发展，教师必须要了解每个学生的身心发展特点，同时把握其思想动态、价值取向，以更为有效的方式对他们实施引导，只有这样才能保证教育的实效性。为此，教师需要深入学生中间，秉承“快”“准”“深”的理念开展工作，即教师需要在较短的时间内，精心梳理所有学生的信息，同时要确保信息来源可靠，如需要综合个人观察所得、其他任课教师的评价、学生之间的互相评价以及家长的观点，从中提取更加客观的素材，以便更加精准地判断学生的认知水平、兴趣爱好、个性特点，还要立足整体，透过现象分析本质，深入挖掘学生的潜能、确定其最近发展区，然后再制定更加科学且完善的教育方案，并将英雄中队资源合理地融入到不同教育环节，使之发挥引导、感染和激励的作用，促使学生们完善自我、改进自我、不断进步，继而推动优秀班集体的建立。

2.营造正确舆论，选准“班级灵魂引导”

在班级建设过程中，正确的舆论往往发挥着十分重要的作用，其不仅能够增强班级的向心力和凝聚力，还可以丰富学生们的精神世界，使之学会辨别是非，坚持正确的价值理念处理问题，从而推动其良性发展^[3]。鉴于此，班主任教师应当做好班干部选拔工作，使之成为“班级灵魂引导”，发挥自身作用营造正确的舆论氛围，为班级工作的顺利开展奠定坚实的基础，并推动学生的健全发展。例如，教师可以鼓励学生们毛遂自荐或推荐合适的人选，然后综合分析候选人的各项指标，为他们预设岗位，并鼓励全班同学开展投票活动，选出特定岗位的人选之后，可以在班级中公示一周，接受其他同学的匿名意见，无异议后正式上岗培训。此时，教师需要从班级建设角度和学生发展视角出发，向班干部传递各种正面的信息，并补充英雄中队资源，着重培养其大局观，同时教他们各种处理岗位工作和突发事件的技巧，且要指导其以身作则，发挥个人优势带动班级的学习氛围、引领正确舆论，以便进一步提升班级建设的有效性。

3.设计个性教育，让英雄精神感染每个人

结合学生的发展需求和优秀班集体的建设要求，教师可以设计个性化教育活动，确保学生深度参与，使得英雄精神切实感染到每个人。例如，教师可以以王诤将军的事迹为例，组织学生开展“一心向党（为民） 科技报国”的主题活动，并将活动分为五个板块：第一板块，“初识王诤将军——电台的战场”。此环节可以以主题班队活动的形式进行，要求学生提前收集关于王诤的文字材料与影视图片资料，整理之后制作PPT，然后在班会上展示，与他人分享英雄人物王诤将军的生平事迹，解释电台在战争年代的作用，更为深入地了解王诤将军“忠于党、勇担当、讲操守”的革命精神。在这个过程中，学生们会以王诤将军为榜样，明确班集体的共同目标——一心向党、努力学习、科技报国。第二板块，纸上留话（画）——别样“面对面”。即以“假如可以见到王诤将军，你想对他说些什么”为主题，引导学生在课堂上进行创作，使之谈谈学习英雄人物的生平事迹后，作为新一代少先队员，要从哪些地方做起，还可以将自己想要表达的画出来。在完成绘画或写作活动后学生们可以上台分享，讲述自己的创作想法，由此可促使其从人物身上汲取更多精神力量。第三板块，再见已是剧中人——教育基地寻访。学校和教师可以组织学生参加以“弘扬爱国精神，守护美好家园”为主题的活动，使之参观王诤将军纪念馆，并在馆内体验与英雄人物对话的情景剧。第四板块，科技的奥秘——兴趣扩展延伸。结合王诤将军的事迹，学校可以调动家长资源，实现家校共育。例如，父母陪同孩子一起前往科技馆进行参观，在馆内选择一到两个孩子最感兴趣的产品或技术，通过简单的物理手段进行模仿，如可以动手制作矿泉水瓶潜水艇、鸡蛋不倒翁、变色花朵等，从小培养其动手能力与对科学技术的兴趣，并使之体会王诤将军勇于探索、积极实践和创新的精神，坚定努力学习、科技报国的决心。通过组织个性化教育活动，可以增强学生的集体荣誉感，促进优秀班集体的建设。

4.引入竞争元素，激发学生学习热情

要想推动优秀班集体的构建，除了教师要付出努力、协调统筹之外，学生也需充分发挥自身的主体作用，肩负起促进班级发展的职责^[4]。为此，教师可充分利用英雄中队资源来教育和引导学生，积极引入各种竞争元素，以此触发学生的学习热情。例如，教师可以从图书馆借阅《张太雷》丛书，组织全班共读，使学生了解张太雷在不同时期的特点，并从不同角度认识人物，被其追求真理、重情有义、默默贡献的精神所感染，而后可以在班级中开展“争先向上”主题活动，即着重分析每个学生的学习水平，将其划分到不同的层次中，然后进行均匀分配，以“强带弱”的形式组建学习团队，并要求他们自主拟定近期的学习目标，如组内的学困生通过一段时间的学习之后应当达成什么目标，若未达成本组需要接受什么惩罚，若达成本组希望获得什么奖励，同时可将各小组放在一起对比，评比出进步最大的优秀小组。通过引导学生们良性竞争，可以不断强化其综合素质，营造出积极向上的班级氛围，进而推动优秀班集体的建立。

5.加强德育工作，提高学生道德素质

德育是班级管理工作中的重要组成部分，也是促进学生全面发展的必然举措。当前，教师可以充分发挥英雄中队资源的优势，将其融入到德育活动中，以便潜移默化地引导学生优化自身言行、学会管理自我，切实提升他们的道德素养。例如，教师可以利用主题班会的时间展示王诤将军和张太雷先生的故事，同时借助多媒体设备播放相关的影视剧，以便更加直观、生动地呈现人物形象和精神，给予学生深刻的触动。另外，教师可以在讲课期间渗透德育，如语文教师可在讲解写革命人物、革命事迹的文章时，以拓展补充的方式展示王诤将军和张太雷的事迹，引导学生比较分析，从革命先烈身上提取共性，切实感受其为了国家、人民不懈奋斗、不畏牺牲的精神品质，并联系当下生活和自身的实际进行思考，树立远大的理想、以更高的标准要求自己。通过实施全方位的德育，合理融入英雄中队资源，可以为学生创设良好的成长和学习氛围，不断完善其道德取向，继而促进优秀班集体的建设。

6.组织实践活动，培养团队合作精神

教师也可以积极开展各种实践活动，并依托英雄中队资源对学生进行感染和引导，针对性培养其团队合作精神，继而提升班级的凝聚力^[5]。例如，学校可以结合本地的英雄资源，在校内开辟空间设立“张太雷纪念馆分馆”或“王诤将军纪念馆分馆”，同时充分发挥学生的主体作用，鼓励他们建言献策、出具策划案，且可以将学生分成不同的小组，让其利用课余时间分工协作，通过上网、走访等搜集真实、可靠的资料，还可以自己动手，为分馆的建立设计装饰品，包括书法作品、花纹、人物雕像、人物肖像、事迹简介簿等，由此可进一步加深学生对于英雄的印象，使之充分把握英雄事迹，树立向英雄学习的意识，同时能够锻炼学生的动手能力、实践能力和合作能力，让他们在参与中取得更多进步。

结束语：

总而言之，创建英雄中队和优秀班集体应当以榜样教育为抓手，进一步强化集体主义精神教育，并借助一系列活动促使学生内化各种优秀的精神和品质，将其当做个人的行为指导，学会约束自我、管理自我，以便推动学生的个性化发展，不断丰富其知识、强化其技能，同时开阔他们的视野、陶冶其情操、强健其体魄，进而推动其综合修养的稳定提升。为此，学校和教师要立足地区特色，着力挖掘各种英雄资源，尤其是本校的资源，然后围绕所选择的资源开展丰富多彩的活动，为学生提供参与、体验的机会，使之走近英雄、感知英雄的伟大精神，并在吸收和内化的过程中完善个人认知，学会严格要求自我，从而实现良性发展的目标，促进优秀班集体、优秀中队的建设。

参考文献：

[1]陈怡.创建英雄中队 学习雨花英烈精神[J].江苏教育，2021(Z1)：54-56.

[2]高红艳.中原大地的英雄中队[J].少先队活动，2021(06)：10.

[3]郭丽萍.撒红色种子 育时代新人——江西省吉安市滨江小学英雄中队创建活动掠影[J].少先队活动，2021(01)：50.

[4]任振彪.在校园激活红色基因——扶沟县新村小学常态化开展学英雄活动[J].少先队活动，2018(08)：41.

[5]杨小琳.英雄中队 传承红色基因[J].少先队小干部，2017(Z1)：6-7.