任务驱动教学法在高中语文教学中的实施策略

任务驱动教学法在高中语文教学中的实施策略

丁山

广东省梅州市五华安流中学 514437

摘要：随着国家高考制度的改革及新课改的推进，传统的教学方法已不能满足时代的需求，而任务驱动教学法则能够很好地增强教学效果，它是在建构主义教学理论基础上形成的教学模式，具有“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的特征。因此，有必要进行任务驱动中的高中语文教学研究，不断创新语文教学模式，提升高中生的语文素养及语言表达的准确性。

关键词：任务驱动教学法；高中语文教学；实施策略；

引言

在素质教育基本落地、双减政策全面落实的教学背景下，语文课堂改革也进入了白热化阶段。对于教师而言，如何平衡减负与提质之间的比重，做到面向全体学生的同时，兼顾学生的个性，优化课堂教学效果是其面临的主要问题；对于学生来说，新的理念指导为其学习方法多样化和广泛性提供了更多可能，尤其是对于语文这门极具浪漫气息和人文性的学科，学生的学习方法至关重要。而任务驱动法既可有效解决教师的“忧虑”，使教师在教学中牢牢把控教学节奏，同时，它也是每个学生能够掌握并运用的学习方法。那么，如何在高中语文教学中落实任务驱动法，是当前摆在每个教师和学生面前的首要问题。

一、更新高中语文教学理念

随着新课改的推进，高中语文的教学内容不断改变，需要高中语文教师更新观念，不断完善教学方法。高中语文教师要结合时代特点，挖掘课本素材，围绕重点内容设计问题及教学任务，建立良好的语文学习环境，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的课堂参与度，激发高中生语言表达及学习的欲望；语文教师通过创新语文教学理念思路、充分备课，让课文中的人物更加立体丰满，增加课堂互动性，提升语文课堂的学习氛围，增强语文科目的课堂教学效果。

二、设计任务

在高中语文教学中，教师应从实际出发，丰富任务的类型，一方面，要保证任务的开放性和针对性，以提高学生的学习积极性；另一方面，也要以学生为主体，让学生根据自身实际的学习水平，尝试自主设计任务，从而让学生能够在自知中进步。例如：在教学《短歌行》这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，教师应以任务驱动法来辅助教学，并精心设计任务。首先，教师应结合学生心理，以历史人物为载体导入新课，让学生对曹操这个历史人物的生平经历展开交流，并顺势引出曹操在文学领域的成就，导入新课，激发学生的学习兴趣。其次，教师应以教材内容为基础展开教学任务的设计，并根据实际教学做出调整。在任务设计环节，教师应抓住教材重点，以“阅读诗歌和品鉴诗歌”为主要任务，引导学生在阅读中欣赏诗歌的节奏和韵律，在品鉴诗句中体会诗人的政治抱负。在这个过程中，学生也可以根据自身的学习实际，在大任务的基础上自主设计小任务，比如：探究诗歌中的艺术手法。最后，教师应与学生共同总结归纳重点，点拨学生的困惑，以实现预期的教学目标。

三、提高课程任务的实践性

语文课堂理论性比较强，教师要以任务驱动为思路，提升语文课堂的实践性。高中语文教师要注重学生在实践方面的薄弱环节，不断完善教学形式，将课堂打造成实践课堂。教师在授课时应将教材知识点做成学生感兴趣的视频，激发学生学习的主动性，让学生充分参与实践，增加学生对课堂内容的理解深度，让学生在实践环节加深对教材内容的掌握程度，给学生体会文化魅力的机会，培养他们的语言表达能力，从而让语文教学达到事半功倍的效果。

四、拓宽阅读渠道

在信息技术的不断发展下，多样化的、新颖的阅读形式出现了，而且学生还广泛地运用起了新型的交际性阅读形式，如电子杂志、微博、博客、微课、微信等。因此，教师可以将视听传媒资料利用起来，让学生进行课外阅读，对阅读渠道进行拓宽。比如喜马拉雅APP中有很多传媒资料，《人民日报》中也有很多资料，教师可以将这些引入课堂，将学生的感官调动起来，将学生的学习兴趣激发出来，让学生切实地感受到知识。没有边际的阅读指的是学生不会带有目的地进行阅读，选择的阅读材料也是对自己没有益处的。所以，教师需要对学生的信息获取能力、提取能力进行了解，要基于此提供阅读材料，要让学生进行辨别性的阅读。进行任务驱动型作文教学的时候，教师要知道，课堂教学也好、课外教学也好，都应该将辩论性文本当作重点。不过，进行阅读之前，教师需要对文本进行评价、分析，要给予学生一定的鼓励，让他们借助不同的渠道进行新闻热点的阅读。在阅读新闻热点的时候，学生需要进行分析，需要将热点、国家大事等有价值的新闻总结出来。通过这一过程，学生对新闻的敏锐度提高了，对新闻的感知力也提高了。选择阅读内容的时候，教师需要将学生的实际情况考虑到，要尽可能选择学生感兴趣的内容。比如与择业有关的阅读材料、人口老龄化问题、学生之间的关系处理的阅读材料、提高学生语文素养的途径的阅读材料、创新共享的阅读材料、救狗事件与动物保护的阅读材料等。这些话题都是与学生学习最近发展区有关的知识，而且学生是有一定的想法的，所以通过阅读这些材料，学生可以进行激烈的讨论，加深对阅读材料的理解。之后，教师可以让学生进行相应的写作训练，学生就可以有话可说、有事可写了。由此可见，将学生的阅读渠道拓宽，可以让学生的知识面变得更加丰富，可以让学生的视野得到拓宽，可以让学生进行深入的思考，可以让学生的阅读能力得到有效的培养，可以让学生的写作水平得到提高。

结束语

在高中语文教学中落实任务驱动法，对进一步发展学生的语文素养、提升其学习能力方面具有显著的现实意义。但从长远来看，仅凭任务驱动法来构建高质量课堂是远远不够的，每个学生都是具有独立意义的个体，这使得课堂如此千姿百态，同时，也让教学变得更加复杂。因此，在今后的教学实践中，教师还要时刻关注课程改革风向标，在继承和借鉴原有方法的基础上不断创新，让语文课堂充满人文的气息和生命的活力，真正实现教育的高质量发展。

参考文献

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