基于工业机器人技术应用赛项对中职学生职业能力提升的思考

基于工业机器人技术应用赛项对中职学生职业能力提升的思考

戴黄峰 原瑞彬

嘉兴技师学院 浙江省嘉兴市 314036

摘要：在智能制造快速发展的今天,工业机器人与很多产业已经密不可分,国务院在2015年发布了《中国制造2025》聚焦智能制造。美国、德国、日本、韩国、法国等工业强国全部将发展重点转到工业机器人领域。随着科技发展的车轮不停转动,在众多领域工业机器人的优势逐渐展现出来。实现轻人工生产、提高生产的标准化和精细化、减轻工人的劳动强度、提高生产效率、传统工厂逐步转型成智慧工厂势在必行,而作为智慧工厂的主力军,工业机器人必将冲锋在前。为了更好地贯彻《中国制造2025》文件精神，使工业机器人专业的高素质人才能够更快地掌握相应的技术技能，全国职业院校技能大赛于2015年增设了“工业机器人技术应用”赛项。在这一背景下，福建省于2016年的职业院校技能大赛中新增了中职组“工业机器人技术应用”赛项。该赛项为福建省中职院校的工业机器人专业的发展提供了引导，并促进了校企合作的开展。

对此，文章以“工业机器人技术应用”赛项为例，对如何从技能大赛入手培养中职学生的职业能力进行探索，提出了以赛促教、以赛促学、加强教师队伍建设等建议。

关键词：工业机器人；技能大赛；职业能力；中职教育

一、中职学生职业核心能力缺失现状

当前，中职学生存在技能水平和协调合作能力有待提高、问题解决能力和创新意识缺乏等问题，这就制约了学生职业核心能力的发展。具体表现如下：

1.学生的技能水平和协调合作能力有待提高

“工业机器人应用技术”赛项采用团体参赛的形式，学生需两两一组进行分工合作，这对学生的合作能力提出了要求。但在训练期间，学生往往是各自负责各自的部分，而很少去接触同伴的训练内容，这既会影响团队的默契培养，又会影响学生的技能发展。例如，如果负责机器人部分的学生对PLC内容不熟悉，而负责PLC和视觉部分的学生又难以对机器人实施精准操作，那么，当一个队员出现意外状况的时候，另一个队员就难以帮助其完成任务，只能等待，最终的结果就是整个团队的工作效率非常低。

2.学生缺乏问题解决能力

学生的每次训练都会遇到各种类型的故障问题（见表1），故障发生的原因有很多，学生在进行训练的过程中应结合故障现象，在分析故障产生的原因的基础上，采用排除法来对故障进行排除。但实际上，很多中职学生这方面的能力比较缺乏，而教师也由于自身技术水平不足，难以解决学生在训练过程中遇到的问题，需要电话咨询相关技术人员，从而耽误较多的训练时间。而厂家技术人员也只能解决设备问题，不能针对赛题进行专项指导。

表1训练中的常见故障问题

二、提升中职学生职业核心能力的策略

1.以赛促教

“工业机器人技术应用”赛项的内容和考点都是以工业机器人技术应用专业的毕业生日后所从事的工作为导向，再通过调研相关企业在新时期对专业人才所提出的技能要求而设置的。中职学校的教师可以依据“工业机器人技术应用”赛项的内容和考点，在完善课程体系的同时，优化人才培养方案，实现以赛促教，赛学结合。

（1）对教学内容加以完善。“工业机器人技术应用”赛项的规程和评分标准详细说明了需要考核的知识范围、知识内容以及知识占比等，因此，中职学校的教师可结合赛项的规程和评分标准，以能力本位为重点，整合、创新和优化教学内容。而在选取与该专业课程相关的教学内容时，教师则要遵循实用性、实际性、实践性的原则。

（2）对教学方法进行创新。“工业机器人技术应用”赛项不仅注重对学生的专业能力和专业素养进行考核，而且还注重对学生的团队协作能力进行考核。这就要求教师在教学过程中要按照企业实际的工作任务来创设相应的教学情境，在情境中充分凸显学生的主体地位，引导学生积极地进行自主探究，同时，教师也要适时地采用行动导向法和任务驱动法来为学生的学习提供引导。教师还要重视与该专业有关的第二课堂的组建，通过第二课堂提升学生的专业基础能力、沟通交流能力和团队协作能力。此外，教师可以通过竞赛的形式促使学生形成更强的心理素质和自信心，使其能够更好地应对各种突发问题。

2.以赛促学

中职学校要注重对各类竞赛和各级竞赛进行宣传，在校内搭建竞赛平台，并在班级、年级、专业大类中组建工业机器人技术比赛队伍，形成梯队，通过与省级、国家级比赛的有机对接，促使每个学生都充分发挥自身的主观能动性，使人人参与、互相影响的目标得以实现。中职学校还要加强对参赛选手的选拔，可采用师傅带徒弟的形式储备参赛选手，同时加强对参赛选手的培训，在培训期间，中职学校可以请企业的相关技术人员到校进行指导。3.强化师资队伍建设。中职院校应针对工业机器人技术应用专业设定针对性强的人才培养目标，采取多样的考核机制来提升教师队伍的整体水平。同时，中职学校可以加强校企合作，一方面聘请优秀的企业人才为兼职教师，以此促进教师队伍不断壮大；另一方面还可定期安排教师到相关企业展开市场调查，让其了解企业的实际运行状况，在有所了解的基础上，教师自然会对教学内容进行调整优化。另外，中职院校也可借助社会力量为教师提供学习与自我展示的平台，从而更好地激起教师的继续学习热情。总之，职业院校要对技能大赛予以重视，以技能大赛的要求与内容为切入点实现以赛促教、以赛促学，进而更好地提升人才培养质量。

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