基于语义图式的高中英语词汇教学探索

基于语义图式的高中英语词汇教学探索

任丽

山西省晋城市第一中学校 048000

摘要：随着素质教育的大力实施,当前在各个教学阶段的学校都开始主动突破传统的教学方法与理念,立足于学校发展的长远需要,并通过对教学资源的优化使用与合理配置来为学生的全面发展营造优越的教学环境。作为高中阶段的重点学科,英文教学对于提高学生的思维与表述能力的意义越来越重要,而高中英语老师们也开始站在更宏观的视角,不断地运用各种创造性的教育理念与手段,其语义图式理论也得到了老师的普遍好评,以中学英语单词课堂教学为切入点,通过深入分析语义图式理论在教学实践中的具体使用状况,并根据不足来给出更具体的处理措施,以期提升中学英语单词课堂教学的效果与品质。

关键词：语义图式；高中英语；词汇教学

引言：英语词汇的灵活多样、用法繁杂,使得词语教学成为了中学英语课堂的一项难题。但长期以来,中学对英语单词的教和研普遍存在着如下两个方面问题:词语教学单调且不分重点,如老师在讲词语时主要是以单元为单位,只是采用跟读、列举例证、造句的方法讲述与词组对应的汉语释义。我们必须清醒地意识到:在中学词汇教学课程中,启发学生的发散思维和掌握有效学习策略,比仅仅讲授词语的知识点更为关键。所以,研究怎样指导学生培养语义相关的语义图式,就变得刻不容缓。

一、运用语义图式掌握词语,可以提高学生对词语含义和运用的认识

语义图式的主要形式可以是语言、情境、或人文语境。语境中学单词教学可以把单词的学和用结合起来,是目前认为的很好的词汇教学方法。在课堂教学中,教师也应创设语境,使学习者把新词语与旧词汇以及其他知识联系。具体包括:由老师选择学生所感兴趣的与生活相关的内容或与学生专业领域相关的文字、对话、视频等材料来读、来听、来观察,并指导学生利用头脑中现有的文章结构、知识、生活经历等图式信息来猜想或推断材料中生词的语义。运用语义图式复习词汇还包括在具体语境中再现新学词汇,最基本的方式就是用新学词语造句,或将新学词语作为老师的上课词汇；其次,可将新词语放在阅读理解的短文中；再者,老师可以让学生用新词作文或讲话。在这里，把新词放在阅读理解篇章中，一方面有助于加强学习者对词汇的掌握,另一方面便于学习者更直接地看到词汇的正确使用。运用语义图式复习单词可以加深学习者对单词含义和用法的深刻认识,起到加深记忆和正确运用的目的。

二、基于语义图式的高中英语词汇教学探索

1.结合语义图式对重点词汇进行归纳分类

在平时课堂中,教师要把具有一定共同语义关系的单词以及遵循一种共同语言规律的单词加以综合分类,这不仅增加了单词的广度与深度,而且还有助于学习者群体在基本理解单词的基础上,更加灵巧地使用单词。如教师在备课时可以把重点单词细分成:形式基本词义较简单的词；词形词义易混的词；形式派生意义较多的单词等,以实行分门别类并确定适当的教学策略等。还可以对重点单词实行上义的引申扩展,如由上义单词look可以联系到它的下义单词stare/glare/glance/watch/glimpse/spy/gaze/和peer等。这种建立的语义图式,对词语的概念、语义色彩、轻重、意义、以及应用范围都有更深入地认识。

2.运用事件图型以及语义计算图式

在英文单词教学的过程当中,学习者一定要注意思维规律和发散性思维,而语义图式当中也同样包含了很多不同的事件图型和语义计算图式,学习者就能够在原来英文单词的基本上来,对反意词、近义词和共同意思词加以重复和记忆,而由于这些单词之间具有必然的联系,并且都能够通过语境来加以合理地演绎,所以高中英语教师们在单词教学的过程当中能够充分调动学习者的积极性,培养学习者的记忆能力和思维能力,并且充分地运用事件图型以及语义计算图式来开展有效的教育工作,使学习者能够了解英文的使用技能以及思维。不可否认,通过这种学习的模式遵循了学生的记住规律,因此可以使学生更加了解英语词汇的合理运用方式,从而真正地提升学生的英语复习效能,使之可以达到举一反三和事半功倍的效果。

结语

综上所述,英语词汇是学生掌握英文的基础,科学合理的英语词汇学习方法将有助于学习者提升单词记忆效果,而语义图式理论则给中学英语词汇课程带来了全新的启发。老师还可从构词图式、语境计算图式、词汇图型、事件辅助图式等方面组织课堂,以此达到语言图型理论和词汇课堂的有机融合,从而提升词汇课堂教学的实效性。除此以外,老师还可利用直观图的引导,通过举办“头脑风暴”等教学活动,增强词汇课堂教学的有效性,并协助学习者建立与大脑中既有的认知功能和思考方法间的联系,并以此为新词汇的掌握提供桥梁,最后达到提高词汇课堂效果的目标。

参考文献

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