低学段小学生亲子读写提升品德素养策略初探

低学段小学生亲子读写提升品德素养 策略初探

魏颖

深圳市福田外国语教育集团

【摘要】：低学段小学生的阅读写作与品德素养是教育的重难点。作为一线小学班主任老师，从一年级开始通过每周的“乐享阅读”计划，有效渗透读写结合并渗透品德养成的教学模式，研究低学段亲子读写的有效途径，用社会主义价值观丰富学生思想情感，为进一步提升学生品德素养，帮助低学段小学生养成良好习惯打下坚实基础。本文结合自身教学积累，探讨低学段小学生亲子读写提升品德素养的策略。

【关键词】：低学段；亲子读写；品德素养；策略

一、低学段小学生亲子阅读的重要性

“爱读书、勤读书、读好书、善读书”，习近平主席的谆谆教诲，表达了对少年的殷切期望，也给小学生成长指引了方向。很多教育专家提出过阅读的重要性，也提供了多种指导方法，亲子共读的意义不仅在于阅读，更在于给孩子创造愉悦的体验，创造共属的亲子记忆。抓住孩子6-8岁道德发展权威阶段，孩子成长过程中，会遇到各种问题，小状况层出不穷，而如果拥有丰富的亲子共读经验，通过使用绘本情境语言，会很好的解决孩子的抵触情绪，为建立良好的品德修养打下良好的基础。

二、低学段小学生亲子读写现状

低学段小学生亲子读写现状为：一是未形成循序渐进的阅读体系。大多数小学生没有全面、系统地进行亲子阅读，家长对亲子阅读不够重视，也缺乏有力的手段来监督促进。二是识字量不多，不能很好地理解阅读内容。三是没有固定的阅读时长及阅读量。低学段小学生的阅读时长及阅读量明显不足，不利于阅读好习惯的形成。

低学段小学生写作现状为：一是写作素材有限，生活阅历少，思路不开阔。二是掌握的语言词汇量少，平铺直叙较多，写作缺乏生动感。三是知识面有限，对时事热点了解不多。四是写作练习量不足，尚未开展专门的写作课。

三、低学段小学生读写结合提升品德修养策略初探

鉴于目前低学段小学生读写现状，我认为提高读写结合能力的关键在于选好素材，找好切入点，有持续性地、有规律地、循序渐进地进行训练和评价，有效提高读写能力，以便培养良好的品德。具体策略如下：

（一）创设良好的读写环境，激发读写兴趣。

激发小学生的阅读兴趣，设置良好的读写环境。小学教师要清楚地了解低学段学生的读书偏好，精选相关读物。除教育部推荐小学必读课外书目之外，还可以通过在家长群中集思广益，推荐合适的书目。我在一年级就在班级中设置了共享图书角，在校园里、年级內、班级里营造浓厚的读书氛围，开展“分享好书、国学启蒙”系列捐书、读书活动，拓宽学生们的宏观视野。共享阅读角不仅仅是互助友爱，更是知识课堂的一种特殊延续。对于刚入学的低学段小学生可以丰富课间生活，引导小学生强化传承与创新文化的使命意识，增强文化自信。

重视培养孩子的阅读技能，培养孩子的阅读好习惯。我在班级中开展了“乐享阅读”计划，从仿写开始，通过亲子阅读写，让父母成为陪伴孩子们自主学习的“主力军”。教师还可以录制专门有助于提升阅读理解的导读专辑，协助没有独立阅读能力的小学生更好地理解书本内容。

2. 诵读经典，传承中华传统文化。

经典永流传。诵读经典，对学生的眼界、胸怀、志气、品格修养的提高大有帮助。我利用小打卡程序建立了班级群组，每日要求学生进行古诗词、声律启蒙及阅读打卡。教师不光要重视学生是否可以背出古诗，还要关注学生是否能读出古诗背后的教育意义。通过学生上传的背诵古诗视频，感受诗词中的良好品格，共同体会品德的力量。

（三）每周一读、一练，实施多样化的训练。

在稳抓课外阅读的同时，更要通过精选绘本、设置情景问题，提高学生阅读能力，根据绘本内容进行多样化读写训练，促进品德素养感悟提升。

1、多形式内容激发学生对读写的兴趣:

（1）提供多样化、多格式内容进行阅读。阅读内容的取材可以是小视频、社会热点，也可以是经典绘本，或者取之于教材，还要考虑和社会主义价值观、时政热点的切入点。

（2）变化训练形式。低年级的学生喜欢口语化的问题，教师可以从这点出发设计孩子口吻的问题进行启发。寻找学生感兴趣的话题，联系日常生活中的自己、自己的朋友、自己的家人之间的互动进行训练，结合生活提升品德素养。教师可以引导学生回忆、阐述生活中有意义的事情作为素材。例如我结合低学段学生学习生活实际，让学生写我最好的朋友、我的同桌等，他们就突出主人公的良好品德，写得非常生动有趣。又例如学生写外出劳动实践中的收获，通过和实际生活结合进行训练，培养学生的表达能力。

2、想象型读写结合

好的行为离不开榜样力量的影响。低年级学生可精心选择课文中优秀榜样为题材，发现他们身上的优秀品质进行引导。

（1）把自己当做主人翁展开想象。

如教学《青蛙卖泥塘》，我紧紧围绕“小青蛙为卖泥塘做了哪些事？最后为什么不卖了？”让学生展开想象，“如果你也需要向同学推荐一样东西，比如：一本书、一种文具、甚至是一个二手玩具，你会说些什么？”让学生在理解课文内容的基础上，能把自己想象成主人翁进行有礼貌的对话设计，达到提升良好品德的目的。

（2）续写故事展开想象。

想象性的读写结合可以让学生根据内容进行续写。例如我要求学生用规定的开头“在一片沙漠里，有......”、“从前，有一座大山.....”创编一个有趣的童话故事，看谁用得多，效果非常好。教学《鸡蛋壳的故事》，通过小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情的彩图，让学生写出他们一天有趣的经历，培养学生丰富多彩的想象力的同时，鼓励学生将有礼貌好习惯的良好品质融入其中。

（三）注重核心价值观渗透，夯实读写教学基石。

阅读对于良好品德培养非常重要，只有通过多阅读、多积累才能逐渐提高眼界、扩展知识面。在教学过程中，教师可以把社会主义价值观的培育渗透在主题阅读当中。例如我创设了团结勇敢篇、平等聆听篇、自信向上篇、乐于助人篇、勇于创新篇、和谐亲子篇、保护环境篇、集体行为篇、善于合作篇、友善宽容篇、人际交往篇、文明习惯篇、乐享回忆篇等篇目，创编了《乐享阅读》文集，引导学生理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵，为学生成长奠定坚实的思想基础。

（四）利用课内外碎片时间促进学生品德养成。

在班级每天早读十分钟、课前五分钟诵读国学经典。低年级主要背诵《声律启蒙》、《古诗150首》、《小学生必背小古文》，提高学生的品德素养。开展读书分享活动，让学生读完感兴趣的课外书之后在全班分享读书的感悟。

（五）爱阅读“写画结合”。

在低学段实施“写画结合”教学，可以提高学生的综合能力和审美能力。每周一篇“爱阅读”，通过精读、细读、写好句、画思维导图、画故事，让学生加强对内容的理解，画出多彩的作品，融入品德修养。

（六）多维展示激励，激发学生热情。

可以采用多形式展示学生的阅读成果，提供交流学习的平台。例如每周将阅读篇目上传小打卡程序，共享好故事和教师评语，引导学生对优秀品德进行借鉴，取长补短。学期结束可以评选阅读之星，素养之星，选取优秀作品汇集成册，还可以征集家长亲子阅读感悟，通过采取一定的激励措施，激发学生的荣誉感和创作热情，鼓励亲子阅读活动，培养学生的自主良好行为习惯。

（七）有的放矢进行指导和评价。

教师要重视对小学生的行为点评教育，通过每周的亲子读写练习进行正面、积极的评价，引导学生使用正确的语言表达方法，熟练掌握基本的写作方法，培养良好的行为品德。

综上所述，低学段小学生亲子读写结合的教学模式有助于提高学生良好行为发展，有助于学生社会主义价值观的培养，提升学生的综合素质，实现良好品德素养的形成。教师可多形式激发学生写作兴趣，创设良好的读写以及展示环境，贴近学生生活设置阅读篇目和设计有意义的活动，提高学生品德素养。通过有效策略，促进新时代低学段亲子读写提升品德素养的科学发展。