运用生活元素开展小学数学教学的策略

运用生活元素开展小学数学教学的策略

尹成伟

四川省凉山彝族自治州宁南县华弹镇小学 615400

摘要：新课程的不断的改革和发展，使得现在的一线教师都将更多的注意力放在了素质教育上，教师更重视对学生的综合素质发展。小学阶段是学生学习和成长的关键阶段，因此小学教育教学是教育部门都非常重视的。新课改中曾提到，学生的主体地位要在教学中体现，要引导学生从生活实际出发发现数学问题并解决数学问题。但是在实际教学中，大部分的教师并没有真正将新课程改革的理念应用的实际教学中，导致现在的学生无法通过传统的教学方法和理念来理解现在的知识，阻碍了教学改革的发展和进步。

关键词：生活元素；小学数学；策略

引言：数学知识的难度是大家有目共睹的，可能对于成年人来说小学数学知识并没有什么难度，但是对于小学生而言，数学知识是非常具有难度的。小学生的身体和心理都还处在萌芽发展阶段，他们并不具备良好的抽象思维能力，而数学知识的学习恰好就需要学生具备这一点。而且这个时期的小学生会很容易被新鲜的事物吸引，这就使得学生无法将注意力长时间放在数学课堂上，导致数学教学无法顺利开展。因此，作为一名优秀的数学教师就需要从学生熟悉的生活入手，用生活元素打开数学知识的大门，使得学生有全新的学习体验和感受。

1. 运用生活元素开展课前导入，激发学生好奇心

学生学习知识的主战场就是课堂。所以课堂教学的每一个环节都显得尤为重要，其中课前导入环节是最重要且最关键的，数学教师需要在这个环节让学生回归学习状态，对即将学习的知识进行大致的了解。但是，小学生自制能力差是众所周知的，所以他们很难在刚上课的这段时间安静下来听教师讲话。因此，教师就可以将学生熟悉的生活元素融入进来，有趣的熟悉的生活气息更容易激发学生对数学知识的好奇心，学生就会对数学知识有了学习的自主性和主动性，从而以良好的学习状态听教师讲解知识。

以“年、月、日”这部分知识的教学为例，在课前导入环节，教师可以用学生比较感兴趣的传统节日来展开知识导入。首先，教师可以向学生提出问题，“你们平时最喜欢哪一个传统节日呢？在这个节日里，你们都会做一些什么，或者吃一些什么美食？”这样的问题一下子就让学生精神得到了放松，对学习数学知识不再强烈的抗拒，学生七嘴八舌的说完之后，教师就可以切入主题，那接下来我们就从数学知识的角度来了解一些你们喜欢的节日并学习关于年、月、日的知识吧。这时学生的好奇心已经非常强烈了，好奇心迫使他们想快点学习接下来的数学知识。

2. 运用生活情景进行知识教学，提高学生理解力

小学阶段的学生现在所学的很多知识和经历都是从生活的情景中得来的，而且这个阶段的学生对于游戏根本没有一丝一毫的抵抗力，教师可以利用学生这一特点通过游戏化的生活情景来引导学生积极进入情景参与游戏，在游戏中获取数学知识。这样的教学方式会让学生更容易理解那些抽象且复杂的数学知识。

以“认识人民币”这部分的知识教学为例，数学教师只是单纯的口头讲解这部分知识的话，学生很难理解和记忆。这时教师就可以运用多媒体技术给学生播放不同面值的人民币的图片，通过视觉刺激让学生先对人民币有一个大致的印象，接着给学生播放人们日常生活中用人民币购物的视频，让学生产生一定的熟悉感。然后教师就可以拿出来不同面值的人民币（教具）分给学生，让学生在教室里开展一次购物，学生在买卖东西，给钱找零的过程中就对人民币的不同面值以及不同面值之间的关系有了清晰的了解。真实的生活购物情景能让学生更好的理解和记忆知识。

3. 布置生活化数学课后作业，强化学生记忆

课后作业存在的意义就是为了巩固和复习教师在课堂上所传授的知识，因此，课后作业也是数学教学中重要的一环。因此，数学教师可以给学生布置一些生活化的课后作业，学生根据自己所掌握的生活经验来完成数学课后作业，不仅能够强化学生对数学知识的记忆，而且能够让学生做到学以致用。

以“面积”这部分的知识教学为例，教师在讲解完关于面积的知识点后，就可以给学生布置一些具有生活元素的数学作业，比如，让学生回到家后，用今天学到的知识来测量和计算冰箱、桌子等的面积，这样的作业比书面式作业更灵活更有趣，而且学生还可以和父母一起测量，遇到问题还能彼此交流，增强对彼此的感情，另外学生也能够通过这样的作业加深对面积这部分知识的记忆和理解。

总结

数学知识就像生活的影子，一直存在在生活中也在生活中发挥着重要的作用。所以教师在进行数学知识教学时和生活紧密联系，要在教学理念和方法中渗透生活元素，从而能够让学生在思考问题和观察世界时从数学的角度出发，从生活的角度分析，这样才能提高学生的数学学习能力，同时学生也能进一步感受到数学知识带来的乐趣。而且生活元素的运用会让原本枯燥且晦涩的数学知识变得更加更有趣也更加简单，小学生在学习时就不会再对数学知识产生畏惧心理。

参考文献

[1]马秋琦. 生活化教学理念在小学低年级数学教学中的运用策略探讨[J]. 小学生(上旬刊),2022(02):112-114.

[2]张海亮. 教学生活化 课堂互动化——小学数学教学模式的创新[J]. 科幻画报,2022(01):125-126.