初中地理生活化情境教学的研究

初中地理生活化情境教学的研究

张玲玲

山东省滨州市 阳信县水落坡镇雷家中学

【摘要】在新课改的教育背景下，教育部门提出教育要越来越重视教学的实用性，改变传统以往学生在学习过程当中仅仅是学习书本上的死知识的现象。老师在教学过程当中，要将课本上的知识点与生活实际相结合，让学生充分的联想生活当中的事情与课本知识点的关联性，不断提高学生的理解能力。初中地理生活情景教学课堂还正在摸索当中，教师在摸索的过程当中还存在着许多的问题，应该不断地去提高个人的专业技能，为学生创造更加优质的教学环境。本文就初中地理生活化情景教学展开一系列研究。

【关键词】初中地理 生活化 教学研究

【正文】

初中地理课本包含两大部分，一类是人文地理知识，一类是自然地理知识。人文地理知识相对于自然地理知识，学生理解起来比较容易。人文地理知识主要讲不同地区的风土人情，自然地理知识更加注重于对不同地区地形地貌等具体分析，这考查学生对于不同地区气候以及地形的具体认识。就学生而言，这部分需要记忆知识非常繁琐，学习上有一定的困难。

一、初中地理教学以及学习现状

在步入初中的学习阶段之后，学生的压力增加了不少。步入初中意味着要将同样的精力分配到更多的科目上来，对学生来说是一件有挑战性的事情。有一部分学生在学习过程当中过于急躁，很难静下心来去细细的分析课本内容。初中地理教材当中包含着许多要背诵的知识，大部分学生在学习的过程当中存在惰性，不愿意为了记忆去花费更多的时间。同时老师在教学的过程当中缺乏创新性，在课上很难充分调动学生互动的积极性，主要是以老师课上讲解为主，学生基本上不参与问题讨论。学生由于不积极回答问题，会导致自身的思路受到局限，不利于丰富自己的知识。

二、初中地理生活化情境教学的开展

2.1借助生活事物开展教学

初中地理课本上涉及到一些专业性的地理词语，如果仅仅是通过老师课上的讲解，学生可能很难理解它其中的内涵，老师可以借助生活当中的事物开展课上教学。在学习初中地理的时候会学到重要的一个章节，对于地球的认识。在讲解这一部分内容的时候，老师可以提前准备一个地球仪，让学生对这部分内容有更加直观的了解。因为学生对地球的了解是非常表面的，仅仅停留在宏观的认识，老师可以在课上充分发挥地球仪的价值，为学生细细地讲解有关地球的地理知识。

2.2根据生活规律开展教学

学生在学习初中地理知识时，经常会遇到一些有关农业的解答题。有一部分知识来源于课本，也有一部分知识来源于生活。在学生的日常生活当中，会接触到非常多的生活规律，这其中就包含着农业种植的一些地理知识。老师可以将有关农业的生活谚语列举在一张表格上，分发给全班的学生，让学生更加充分的了解地理知识。

2.3鼓励学生分享周边的地理现象

为了增强学生学习地理知识的积极性，老师可以鼓励全班学生分享自己生活周边的地理现象。以一个”个人演讲”的形式向老师和同学分享自己在生活当中发现的地理现象，全班一起讨论发生这样现象的原因。在个人演讲的过程当中，学生可以加深对于自己分享的地理现象的认识，同时也可以吸收老师和学生的观点，不断丰富自身的感受。

例如:在学习湘教版地理教材八年级上册农业的相关知识时，老师可以给学生布置一项特殊的作业。预习有关农业的知识，同时准备个人演讲的材料，演讲的主题主要是自己在生活当中发现有关农业的趣味地理现象。每个人生活的环境不同，对于农业的认识也不同，在生活当中发现的地理现象也是各不相同的。在学生分享彼此观点的过程当中，每一个同学都可以从别人的见解当中去获得新的认识。同时，在个人演讲的过程当中，也能够加深对自身分享的农业地理现象的认识。在学生讨论的过程当中，老师可以起到辅助作用，对于学生分析有道理的的现象，老师可以给予鼓励，对于学生所说的有偏差的地理现象，老师可以给予指正。在这个过程当中，老师也可以加深对于学生的认识。

三、在初中地理教学过程当中开展生活化教学的意义

3.1帮助学生牢固记忆课本知识点

在初中地理教材当中，会涉及到许多专业性的地理名词，学生在记忆这方面内容的时候是比较困难的。老师在讲解这部分内容的时候，不能只根据课本上的知识点一板一眼的进行讲解，而应该增加一些生活性的案例，让学生将课本知识与自己的生活联系在一起，这样就可以帮助学生牢固的记忆课本上的知识点，同时也可以加深学生对于相关内容的理解。

3.2激发学生的思考能力

在传统的初中地理教学课堂上，老师缺乏和学生之间的互动，学生往往忽略了独立思考的重要性。但是在现在，老师在初中地理教学课堂上开展生活化的教学模式，可以让学生去联系实际提出一些问题，思考一些问题，不断丰富学生对于有关知识点的理解。

例如:在学习湘教版八年级上册地理教材工业这一部分内容时，老师在讲解完课本上知识点之后，可以给学生提出一些开放性的问题，让学生积极主动地进行思考。同时老师要给学生一些提示，让学生根据生活当中的地理现象去思考有关的问题。这样就大大减轻了解题的难度，同时也能够充分调动学生思考的积极性。学生只有不断思考，才能够丰富个人认知。

【结束语】在初中地理教学课堂上开展生活化的教学策略，可以不断激发学生的思考能力，促进初中地理教学朝着高质量的方向发展。

【参考文献】

[1]杨诗杰.探讨在初中地理课堂中培养学生的地理核心素养[J].名师在线,2021(09):23-24.

[2]马立平.初中地理“国家”内容的实践活动教学探索——以“澳大利亚”为例[J].中学教学参考,2021(10):95-96.