核心素养下的数学概念：《认识角》案例教学浅谈

核心素养下的数学概念：《认识角》案例教学浅谈

陈雪荣

湛江市第二十九小学 524200

摘要：数学概念是数学的基础，也是学生学习的重中之重，而对于小学生而言，数学概念较为抽象，学生难以充分理解，不能将其灵活运用到实际中，影响学习效果，不利于课程教学质量的提升。因此，在小学数学教学中，教师要加强对数学概念的重视，以核心素养培养为目标，采用有效的方式帮助学生解决问题，让学生能够熟练运用数学概念，培养学生的数学素养。

关键词：小学数学；数学概念；核心素养

随着素质教育的发展，在小学数学教学中，教师要以培养学生核心素养为主要目标，加强对概念教学的重视，让学生充分的理解理论知识，这样才能使学生掌握知识的运用途径，从而提高学生解决实际问题的能力。

一、发挥学生主观能动性

在小学数学教学中，要想提高学生的自主学习能力，必须发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习意识。教师可有从以下几方面着手。

首先，教师要树立学生的学习自信。在小学数学教学中，教师要从多角度对学生进行心理暗示，消除学生对数学的抗拒心理，寓教于乐。教师可以设计问题，组织学生主动探究问题，理解数学概念。

其次，要培养学生发现问题的能调理，帮助学生找到问题。在小学数学教学中，学生往往按照教师的节奏和思路进行学习，对自身没有清晰的认知，在学习中缺乏主动性，学习方法不正确。因此，教师要引导学生在学习中发现问题，让学生对数学情况有更加整体、明确的认知，只有意识问题，才能有针对性地解决问题，进而掌握数学知识。

最后，制定合理的学习目标。制定合理的学习目标，既能够为学生指明学习方向，增强学生自主学习意识，又能够规范学生的学习，加强自我管理。因此，教师制定阶段性目标，引导学生由浅入深探究数学概念，让学生主动投入到数学学习中，在完成目标后获得成就感，进而提高学生对数学的学习热情，培养学生的自主学习能力。

二、开展生活化教学

首先，教师要重视课前引导。在小学数学教学中，课前引导是重要的教学环节，也是培养学生自主学习意识的重要途径。有效的课前引导能够提高学生的数学思维，让学生自主完成学习任务。因此，教师可以根据教学内容提前设置问题，让学生在课余时间进行思考。独立思考是培养学生自主学习能力的必要环节，教师要充分利用课前引导为学生提供独立思考的时间和空间，让学生逐渐养成自主学习的习惯和意识。教师可以联系实际生活设计课前导入，让学生根据所学知识和生活经验探究数学问题，利用数学知识解决问题。通过这种方式既能够激发学生探究欲望，又能够丰富教学内容，让学生在活跃的课堂气氛中主动进行学习，进而提高学生的自主学习意识，让学生养成良好的自主学习习惯。

其次，教师要挖掘生活素材，丰富教学内容。在小学数学教学中，要想提高生活化教学的有效性，就必须重视生活化情境的创设。教师要在课堂教学前深入研究教学内容，设计生活化教学内容，对数学教材内容进行补充，利用生活内容解决学生学习中的困难，让学生体会到生活化教学的有效性，树立学生在生活中发现数学、探究数学的意识，借助生活内容理解数学概念。数学概念是小学数学教学中的难点，尤其是低年级学生对数学不熟悉，知识储备较少，缺乏生活经验，理解和认知能力较弱。教师可以利用生活中事例进行教学，如结合生活案例并制作成课件，通过课件的展示，让学生了解相关的知识，进而提高数学课堂教学效率。同时，好奇心是开展学习和探究的推动力，也是促进学生深入学习知识、获取知识的依据。因此，在开展小学数学概念教学的过程中，教师要激发学生的好奇心，使学生怀着一颗好奇的心投入到课学习中，并且积极鼓励学生大胆提问，对于一些不理解的概念要及时地提出，这样才能及时地得到教师和同学的帮助，同时也可以培养良好的学习习惯。

最后，教师要结合生活实际开展教学活动。传统的数学教学模式单一，教师一味地根据教材内容进行教学，照本宣科地向学生传授数学知识，对数学教学内容缺乏研究和整合，难以理解抽象的数学概念，导致数学课堂教学效果不佳。在传统教学模式的影响下，教师缺乏生活化教学意识，一定程度上导致学生的学习效率不高。因此，教师要转变传统教学观念，要深入研究教学教材内容，挖掘教材内容中与实际生活相联系的点，融入生活元素开展教学，活跃数学课堂教学氛围，在有趣的教学活动中提高学生对数学的学习积极性。

例如，在《认识角》的教学中，让学生初步认识角，知道角的内容、学会区分角的大小、能够从数学的角度观察角是教学的主要目标，教师可以提前准备不同的角，通过提问的方式让学生进行思考，促进传统课堂模式的改变，将数学知识与生活经验相结合，提高学生的应用能力，让学生在生活中能够辨认各种角，帮助学生积累更多的生活经验。教师可以设计实践活动，引导学生在生活中进行实践探究，通过操作实践获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，加深学生对角的感知。让学生知道生活中处处有角，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，培养学生的自主学习、探究和思维能力。

此外，教师在课堂教学中，要多使用幽默风趣的语言进行教学。幽默的语言一方面能够吸引学生的注意，让学生在趣味性的语言下产生快乐的情绪，让学生在学习的过程中始终保持着快乐的心情，有利于培养学生乐观、积极、向上的学习心态。另一方面，幽默风趣的语言能够改变教师刻板。严肃的形象，让学生对教师产生新的认知，能够拉近教师与学生之间的距离。幽默的语言不但是让学生感到快乐的，更应该是具有智慧的，能够让学生领会到语言中深刻内涵，在快乐中学习，从而达到快乐教育的目的。

结束语：

总之，在核心素养背景下吗，小学数学概念教学对小学生的发展有着重要的意义，需要数学教师加强重视，认识到数学概念教学的重要性，以培养学生核心素养为目标，探究有效的教学方式，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1] 李晓君. 基于核心素养下的数学概念教学[J]. 新课程导学,2018(9):9.

[2] 欧天水. 核心素养下小学高年级数学概念教学的策略研究[J]. 新课程·上旬,2021(40):29.