广西 贵港市港北区大圩镇上莲小学 537109
摘要:为适应现代社会的发展,教育也进入了改革的道路。生活在素质教育背景下的学生,也在教师的引导下踏上新的征程,通过学习探索,成为全面发展的高素质人才。随着中央“双减”文件的发布,也为了推行教育的改革,将“双减”工作落实到位,小学数学教学也做出了相应的调整,在教学模式上开始向多元化发展,尽可能的满足特殊时期学生发展的要求。小学数学是学生获得生活经验的重要课程,在小学教学中占有十分重要的地位。数学的学习影响着学生思维方式、逻辑及学习能力的培养。教师要让学生真正爱上数学,让他们能在教师引导下,对数学的未知进行探索,从而使得数学课堂更高效地运行。在小学数学中实行“四体六步式”教学模式,能有效提高学生学习数学的兴趣,通过趣味引导、合作探究、巩固练习等方式,加深学生对数学的认识,培养自主学习的能力,全面提升学生的综合能力,让课堂高效的运转起来。
小学数学是学生学习基础知识的重要科目,数学的学习影响着学生的生活和学习。在“双减”教育背景下,让学生学习效率更高、学习能力提升、在轻松的氛围中学习是十分必要的。为了进一步让学生爱上数学,学校和教师一直在探索中寻求合适的方法。在小学数学新课标中,就要求教师在数学教学中要改变以往的纯理论教学,不能教师说什么,学生就照搬照抄,让学生丧失独立思考能力。“四体六步式”教学模式的创新,让小学数学教师有方法可寻。教师通过创新教学模式,使得数学课堂有趣起来,不再是以往的死气沉沉,能够更好的在保持学生个性化前提下,让学生更愿意去学习数学。
在小学数学新课标中,就提出了“三维教学目标”,教师作为学生的人生导师,数学课堂教学的重要组织者,必须尊重学生的个性化发展,发现学生的价值,让学生在一个轻松愉快的数学课堂中学习和发展。教师在数学教学时,要让数学课堂活跃起来、新颖起来,让教学更加的贴合实际。在数学教学时,教师要发挥学生小主人的地位,让学生在自主、合作、探究中,完成教师教学的六个程序,在教师构建的课堂文化中健康成长。
小学数学教学,目的不是为了考试,而是为了学生的长期的发展。在小学数学课堂上塑造德智体美全面发展的人才,是教师的重要教学目标。素质教育贯穿在小学数学课堂中的方方面面,比如,基础知识的教学,课后作业的差异性、创新性补充等,教师要寻求最佳的方式,提升学生的核心素养。“四体六步式”教学模式在小学数学课堂应用后,学生在引导、学习、议、练、评、测完善的教学模式下,熟练掌握了数学基础知识,并在学习的过程中培养了学习能力、探索能力,有效提高了课堂质量和效率。
不仅如此,“四体六步式”高效课堂教学模式,为教师提供了科学的教学模式依据,让教师更深入剖析数学教材,并利用教学资源将课程知识与实际教学有效结合起来。“四体六步式”教学模式的应用,让教师更好的调动学生学习的兴趣,让学生改变对数学以往枯燥无味的成见,让学生更热情的投入到数学课堂中。
“四体六步式”模式,是现阶段小学数学教学可采用的教学模式,对学生长期发展有着重要的意义。为此,教师必须运用好“四体六步式”教学模式,发挥好提高课堂效率的作用。
观念意识可以决定教师的行为方式,在素质教育的现阶段,教师必须不断更新自己的教学理念,跟得上教育改革的步伐。对于任教很多年的教师,教育理念根深蒂固,还处在传统的教学理念中,他们很难立刻抛弃传统教学模式,去很快适应新的教育模式。为此,学校应该加强推广,可以定期组织教师开展座谈会,宣传“四体六步式”教学模式,让优秀教师对成功案例进行宣讲,以加深教师对“四体六步式”教学模式的认识。不仅如此,还可以让教师进行集体研讨,对如何提高数学课堂效率展开讨论,为提高学生学习数学的热情寻找有效的方法。
每个学生都有其独特的个性,随着教育理念的不断更新,促进学生个性化发展已经进入了小学数学课堂。在小学数学课堂里,教师可以根据学生之间的差异,引导学生找到合适自己的学习方法。在学生差异化面前,教师必须持平等态度,公平的对待每位学生。小学数学教师要发挥组织者与引导者的作用,在学生合作、探究中引领学生找到自己的位置,发挥自己的力量,从而让每个学生都能在数学课堂中实现综合素质的提升。
比如,以四年级“认识垂线”为例,教师组织学生进行合作探究。首先,从两条直线的关系,即相交的关系,导入新的知识,让学生联系生活中的两条直线关系,导出两条直线互相垂直这一特殊现象。教师根据学生特点,对学生进行分组,然后让学生相互合作,让其中一个学生进行量,另一个学生进行记录,通过不同组的数据对比,揭示两条直线互相垂直的特性,最后让学生说一说生活中的垂直现象。通过小组探究的方式,每个孩子都参与到了交流、探讨中,学生在交流中可以发表自己的见解,不仅提升了学生学习数学的自信心,还让学生的个性化得以发展。除此之外,在整个教学过程中,学生的语言表达能力和动手能力也会有所提高。于教师来说,活跃的课堂气氛,学生有兴致的参与,能有效提高了数学课堂效率。
数学与生活是息息相关的,数学与实际情境的结合,有助于学生摆脱学习数学的畏惧感,从而让教师更好地在数学课堂上融入素质教育,推动教育的改革。在“四体六步式”教学模式中,问题的导入十分重要,结合实际生活经验,以故事为开端进行课堂导入,更为学生所接受。教师在教学中还要采用探究式学习,让学生主动参与其中。例如,在进行小学数学六年级“折扣”问题上的学习时,教师可以以学生的购物体验导入新课堂,让学生认识折扣是商品降价出售的实质,这种导入是更贴合实际生活的导入,学生的参与热情会更高。在数学课堂上,教师可以重点探究商品的现价、降价部分与原价三者之间的关系,由于新知识与学生生活经验关系密切,同学们在表达观点时会更加积极、踊跃,同时学生们也会对数据分析的有理有据的,师生互动融洽的交流是高效课堂的体现。因此,在探索“四体六步式”教学模式时,教师要结合实际情境,以提高数学课堂效率。
在“四体六步式”教学模式应用中,还要对学生予以评价,发挥“四体六步式”教学模式“评”的作用。在数学课堂中,教师对学生的参与及表现应采用多元化评价方式,让学生在数学学习中表现的更自信。为此,教师首先要对每个学生都以公平的态度对待,对待学生的小失误教师要以平和的态度进行鼓励,保证学生学习数学的兴趣不降低。
小学数学“四体六步式”教学模式是教育改革的重要成果,有助于提高学生学习的效率。教师在实施“四体六步式”教学模式时,要尊重“六步式”原则,在小学数学教学中,应尊重学生之间的差异性,创造性的为学生提供学生学习的环境,在教学中要充分调动学生学习的主动性。在“四体六步式”教学模式的应用下,让学生在探索、合作中提升学习的能力,有效的提高数学教学质量,从而推动教育改革的深入发展。
[2]李静梅.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].科技创新导报,2015.
[1]吴贵胜.“八环节”小学数学高效课堂教学模式[J].学周刊B版,2014.