探究以案例为主线的教学方法

探究以案例为主线的教学方法

李芸

南昌大学 2019级 MBA（ 3）班

摘要：工商管理教学效率提高的重要方式是案例教学，案例教学是工商管理从书本教育向能力教育转变。本文从当前工商管理专业案例教学中存在的问题和原因，提出解决方法和对策。为我国教育可持续发展提供理论依据。

关键词：案例教学；工商管理；理论知识；实践

前言

案例教学注重师生互动，在经济管理课程中应用广泛。响应实践联系理论宗旨，高度重视实践环节，提高学生实践能力^[1]。教学方法目的在于培养学生运用知识解决问题的能力。虽然一些院校也在工商管理教学中应用了案例教学的教学方式，但仍在实际案例教学过程中存在一定误区。

1案例教学存在问题

目前，在工商管理专业教育方式采用案例教学得到广泛认可，也取得良好结果，但仍存在一些问题^[2]。

1.1案例教学认知重视度不高

各类企事业单位培养高级应用型管理人才是当前高校工商管理类专业主要目标，符合这一目标要求主要具备工商管理学理论联系实际，具备这一特点的教学方法是案例教学法。受教学方法和管理陈旧，高校并没有把案例教学认知度提高应用到工商管理学教学方法中，案例教学定位模糊，工商管理教学不能协调好理论与实践的关系。影响了发挥案例教学效果，直接影响了培养管理类应用型专业人才质量^[3]。

1.2案例内容不具备多元化和特色的特点

工商管理案例教学的原因是在我国推广应用时间短，多数是从国外引进的。这些案例虽然能反应一些企业管理过程中的问题，但由于文化国情差异，以及制度差别，不能适应当下我国企业发展路线，不符合我国特色产业适应市场经济需求，是因为尚缺乏工商管理案例实践与理论相结合。除此之外，案例仅仅涉及传统行业，缺乏市场经济多元化丰富性的适应要求，其中包括：网络经济时代信息产业、网络企业、电子商务、通讯行业等新产生的行业管理研究，缺点是陈旧老化、时效性低、针对性低、代表性差，不能适应教学要求；案例主题暴露，研讨争论可能性小。

1.3案例教学实践经验不足，无法适应要求

很长一段时间，我国传统工商管理教育处于理论阶段，工商管理也是直接从本校优秀的毕业生中选取，来自实战经验的和理论经验都有的稀缺，有的缺乏理论经验的，有的缺乏实战经验，在思想认知上不能联合一起合作教学。部分老师案例教学仍缺乏经验，局限单方面的理论讲解，对案例实际效果有效控制组织缺乏新意，学生会感到厌倦^[4]。在案例教学过程中，教师在教学中指导学生建立正确学习工商管理的习惯方式，协调教学与实战经验的差异性，调动学生理论联系实战的能力，激发学生创造力和想象力。

1.4学生适应性差导致积极度不高

高校学生基础能力有差异，有的学生善于主动学习思考，有的学生很长一段时间都是被动学习思考，在很多学生中表现为惰性突出。案例教学模式下无可奈何，很难摆脱机械抄笔记习惯，将案例讨论之外的事情很感兴趣，案例教学学生缺乏主观能动性，具体表现为讨论时不积极、不发言、不思考、不配合，出现教学氛围冷清，最终结果为案例开展不下去、分析也是走流程，并不能达到全员积极配合效果。教师把学习的主动权交给学生，而学生不能直接领会其目的，时常处于尴尬境地，学生理解能力和体会不够深入透彻，需要老师引导，老师无法发挥其作用，导致案例教学质量效果大打折扣。

2案例教学问题出现对应解决方法

案例教学认知重视度不高，应该更新教学观念；案例内容不具备多元化和特色的特点，应该构建案例资源共享；案例教学实践经验不足，无法适应要求，加强理论联系实战型师资建设；学生适应性差导致积极度不高，应采取多种多样的教学模式，循序渐进，提高学生学习主动性、团队意识、表达沟通等方面能力。

2.1更新教学观念

通过老师观念的传递和把学习的主动权交给学生，并结合企业所需人才类型和管理者要求在其中发挥协调引导作用，把案例教学从一种仅限于理论灌输的教学方式，提升为案例介入结合理论让学生记忆尤新的学习方式，更能吸引学生注意力，提高学习主动性。重点是提高学生和老师在教学方式和灌输方式的转变能力，达到更好教学效果，为企业输送优秀适宜的管理人才^[5]。

2.2构建案例资源共享

案例选择方面注意案例实效性主要方面是捕捉企业最新案例，追踪关注时事政策动态，及时把握企业现实管理中主要矛盾点，激发学生对学科的关注度和兴趣。除此之外，充分考虑案例与所讲理论知识相关性，避免理论和实战案例教学无关联。案例选择注重引用本土案例，开发培养学生现实问题学会结合国情和企业不同发展阶段处理问题能力。建设案例资源库是一项系统工程，构建所需人员包括企业管理人员、一线老师、学生、社会多方人士沟通交流，实现资源共享及时、沟通及时，确保资源保鲜保质保量。

2.3加强理论联系实战型师资建设

规范案例教学制度师资力量直接关系案例教学质量，故此授课老师组织管理案例教学环境关键性因素是解决案例教学问题从源头入手。第一，有计划培训授课老师教学方法，培训内容为全程做具有针对性专业指导和相关能力。明确案例教学基本环节，营造开发学生能力案例教学气氛充分利用好教学空间调动学生学习兴趣和能力的课堂氛围，学生从此爱上案例教学。第二，鼓励教师利用假期到企业实地考察调研，教学应以市场发展趋势和企业实际情况为基本参考点布置案例教学的整个进度，提高理论联系实际教学能力，提高学生善于把理论运用到实践中。第三，聘请高级管理人员为院校进行学生时期成功案例讲座，并说出现在的形势与过去差别。规范案例教学制度重点把教学实施案例教学正式纳入教学考核中，单独核算案例教学工作成果。在此基础上，要求学生定期对老师案例教学质量评价打分，保证授课老师愿意在教学过程中把注意力集中到拿出时间和精力实施案例教学。

2.4采取形式多种多样，方法循序渐进，主要目的提高学生学习主动性、团队意识、表达沟通等方面能力

由于学生惰性和机械式教学方式，造成课堂氛围不高，想改变现状，通过采取不同活动形式，有动有静，根据学生不同特点进行教学^[6]。方法循序渐进是指教学方式改变，有些学生可能无法应用这样的教学方式难把兴趣点放入到学习中来，从不同强度和不同心理承受能力和学习能力进行案例教学调整，直到能全盘接受，并乐于参与课堂，提高学生综合能力培养。这完全从学生发展心理特点出发和工商管理专业类学生应具备的能力和综合素养出发设置课程强度。

3结语

案例教学存在他的优势，所以在不同高校推广使用，案例教学在教学过程中存在观念、特点、经验、学生自身学习能动性问题，针对这些问题，案例教学过程中，更新教学观念，构建案例资源共享，加强理论联系实际型师资建设，采取形式多样方式循序渐进，提高学生学习习惯和各方面综合素养和能力，具体包括：学习主动性、团队意识、表达沟通等方面能力。

参考文献：

1. 陈艳. 微课+案例混合教学模式的探索与实践——以高职企业管理课程为例[J]. 教育现代化, 2020, 7(18):29-31.

2. 李亚南. 案例教学法在高职院校会计实训教学中的应用探析——以《企业会计综合实训》课程为例[J]. 现代教育论坛, 2021, 4(8):60-62.

3. 徐伟. 战略管理课程中的案例应用研究——以本科工商管理类专业为例[J]. 科技经济导刊, 2020, 727(29):103-104+107.

4. 长芳 曹, 中英 张. 基于创新创业视角的工商管理类课程教学改革探索与实践[J]. 教学方法创新与实践, 2021, 4(9):35.

5. 毛丽霞,张嵘. 基于问题导向的精品资源共享课教与学有效性策略分析与实践——以《物流成本管理》课程为例[J]. 物流技术, 2020, 39(11):5.

6. 李雨芊. 高职工商管理专业创业教学方法探究[J]. 商业2.0(经济管理), 2021(15):1.