整本书阅读课堂教学策略实施前后比较研究——以《乡土中国》为例

整本书阅读课堂教学策略实施前后比较研究——以《乡土中国》为例

赵淑英

山西省吕梁市柳林县联盛中学校 033300

摘要：高中部编版语文增加了整本书阅读的单元。高中语文阅读中，整本书阅读教学非常重要。本文针对高一整本书阅读书目《乡土中国》进行教学策略探究。将这本书的阅读分为阅读起始课、读中交流课、成果展示课，针对不同的课型，采用不同的教学策略，实施效果显著。

关键词：整本书阅读 乡土中国 课堂教学实施

教学策略

高一语文整本书阅读书目为费孝通先生的《乡土中国》。这是一本学术性著作，学生阅读较吃力。为了高效地学习这本书，我们结合课堂教学实践研究教学策略，实施效果显著。

1. 阅读起始课，注重激趣策略，极大地调动了学生阅读的积极性。

《乡土中国》这本学术著作，和文学类著作不同。它没有曲折的故事情节、丰富的人物形象，很难吸引学生。以往很多学生翻看《乡土中国》，觉得索然无味，缺乏阅读的兴趣与动力。自从我们采取了阅读起始课的激趣策略，极大地调动了学生阅读这本书的积极性、主动性。具体激趣策略如下：1.发挥短视频的优势。如《中国人喜欢种菜》的视频，非常形象生动地阐述了中国的乡土本色。《中美妈妈的差异》这个视频，我们可以看出中美文化的差异。观看视频后，更容易理解“差序格局”和“团体格局”的概念，也更容易理解“在西洋社会里争的是权利，而在我们却是攀关系、讲交情”等观点。2.介绍书籍激发兴趣。除了介绍《乡土中国》的作者费孝通及本书的主要内容外，还要介绍本书的地位及写作背景。使学生从思想上认识到这本书的重要性，也学习费孝通作为知识分子的使命和担当精神。3.巧用社会热点，激发兴趣。以振兴乡村这个热点为切入点，探究乡土中国基层社会的特点。

2. 读中交流课，注重学术著作阅读方法的运用，在合作探究中进行思维碰撞。

读中交流课重在发挥学生学习的主动性，充分尊重学生是学习的主体性地位。在阅读《乡土中国》这本书时，首先用到的是序目读书法，以便了解本书概要。浏览目录，可知本书共有十四篇文章。可让学生交流讨论这十四篇文章的关系。通过交流可知这些文章并不是分离的孤立的，而是相互联系的。第一篇《乡土本色》是乡土中国的基本特点。第二篇《文字下乡》和第三篇《再论文字下乡》是一部分，主要内容为语言文字。第四篇《差序格局》和第五篇《维系着私人的道德》是一部分，主要内容是社会结构。第六篇《家族》和第七篇《男女有别》是一部分，为情感关系。第八篇《礼治秩序》和第九篇《无讼》是宗法制度。第十篇《无为政治》和第十一篇《长老统治》为权力结构。以上几部分都是围绕乡土本色的各个方面来阐述。这本书的最后三篇文章则为社会变迁。通过浏览目录，交流讨论，可整体把握全书内容。其次，在阅读过程中，采用课下和课上相结合，粗读和细读相结合的方法。对于《乡土中国》这本学术著作，即使教师也不是读一遍就能读懂的。鼓励学生在课下粗读浏览，圈出关键词。在课上二次阅读，采用细读批注法。用不同颜色的笔，画出作者的观点和所举事例。要求学生联系自己的生活经历、展开想象，把书中类似的或相反的事例，标注在书上。鼓励联系生活实际去佐证或质疑作者的观点。接下来学生之间就可以围绕批注的内容展开交流讨论。也可以合作画出思维导图，梳理思路。读中交流课，需要分配好阅读和交流时间。

3. 成果展示课形式多样，注重学生主体性和多元化评价，充分锻炼学生能力。

       成果展示课为学生提供了表现自我的机会和平台，不仅锻炼了学生的胆量、自信和言语表达能力，同时也是对学生交流合作结果的检验。成果可以通过思维导图、读书心得体会、学术小论文、专题辩论会、演讲等形式展示。 《乡土中国》这本书是学术论文，观点概念比较多。这本书的心得体会分为三类，一是对书中具体观点提出自己的看法，二是结合成长性经历进行感受性阐述，三是对《乡土中国》梳理评论，分析当代乡土性的利弊。成果展示课是综合能力的展现。在展示之前，教师做好展示活动的安排，安排好活动的时间、地点、活动主持人等。各学习小组除了将思维导图、读书心得体会或学术小论文上交教师外，还要推荐代表在课堂上口头表述成果。这既锻炼了书面和口头表达能力，更最重要的是提高了同学间合作的能力。成果得以展示，离不开组内所有人员的努力。“付出的努力才是真正的奖赏。再多的掌声也比不上孩子们所经历的探索，以及为了使每一个演出不同凡响所付出的努力，过程就是一切。”要重视过程评价，全面肯定台前幕后有精彩表现的学生。另外采用多元评价机制，让同学、家长也参与其中。评价在形式上分为自我评价、小组评价和集体评价。

通过多样化的展示和多元化的评价，很好地鼓励和激发了学生的主动性、积极性和创造性。

      阅读起始课、读中交流课、成果展示课，三种课型各有侧重，并且有机配合，极大地提升了《乡土中国》整本书阅读的效率。

参考文献：

1.顾雪霞.高中语文整本书阅读起始课的激趣策略[J]文理导航（上旬）2021年08期

2.赵欢.高中语文《乡土中国》“整本书阅读”教学的行动研究[D]西南大学.2021

本文为山西省吕梁市市级重点课题LK--19058《高中整本书阅读的教学实践研究》部分终期研究成果