关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考

关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考

向明兵

湖北省利川市谋道镇长坪民族初级中学

摘要：义务教育阶段，数学以其独特的抽象性和逻辑性，在初中教育中占据着重要地位，为了在数学课堂中采取最佳的教学方法，数学教师一直在探索的道路上。问题导学法在新课程改革背景下应运而生，该教学方法所具有的创新性，能够帮助提升数学课堂教学效率，培养学生数学思维，提升学生数学学科素养。笔者就现阶段数学教学课堂所存在的问题和问题导学法的含义，讨论问题导学法在数学课堂上的应用途径，供广大数学教师参考。

关键词：初中数学；问题导学法；教学策略

引言：随着新课程改革的不断推进和落实，很多初中数学教师开始在课堂中运用此教学方法，问题导学法能够有效解决因数学独特的抽象性、逻辑性而带给学生的压力和难度，问题导学法以问题为教学核心，帮助学生唤醒数学思维，养成独立思考的习惯。初中教师要不断探索实践，改进并完善教学方法，使之更加适配学科知识，建立更加高效的数学课堂。

1. 问题导学法的含义及作用

问题导学法是一种新型的提问式教学方法，在教学中以问题为核心，探究为主线，以学生为主体，旨在帮助学生在探究中掌握知识、提高能力。教师根据教学目标或实际问题，设计问题导入，并以一问一答的方式，从低到高，从简到难，循序渐进地引导学生分析问题，解决问题。在此过程中，学生能够发挥主观能动性，主动思考解决问题的方法，锻炼学生的发散性思维。

问题导学法相比传统教学方法的优势在于，不仅能够保证学生对学科知识的掌握，还能提高学生的数学学科素养。在解决问题的过程中，学生能够不断锻炼、提高自主学习的能力，掌握自学能力能够帮助学生在进一步学习数学时带来优势。通过渐进的问题难度设置，教师能够保证每位学生加入到数学课堂中，并在此期间清楚地掌握学生的学习情况，帮助学生找到问题所在，并指导提升。

2. 教学问题的合理设置方法

教师在设置教学问题时要将学科知识与问题巧妙结合，针对教材内容和教学目标提出问题。问题创设要包含教学任务及目标，紧密结合教学内容，贴合学生实际情况。以初中数学“不等式与不等式组”这一课时为例，教师要首先分析教学大纲及课时教学目标，从知识回顾、情境导入到本课时知识深化、巩固延伸等各个环节入手，一问一答中引导学生回顾一元一次方程解法，了解“不等式的含义”，“不等式及其解法、性质”和“一元一次不等式组”，这个过程能够有效锻炼学生的自主思维能力。

其次，教师要全面了解学生的身心发展特点和规律，以及不同学生的学习、认知能力、逻辑思维能力以及数学学习经验、兴趣等，教师在设置教学问题时要能够吸引学生注意力，满足学生差异化的学习需求，让每一位学生都能参与到问题解决的过程中，并同时获得锻炼。最后，在实际应用中，教师要着重考虑学生学习能力的差异性，避免能力较弱的学生面对较困难、挑战性较强的问题时产生退缩甚至厌倦数学学习；避免数学思维能力强的学生得不到延伸进步。

3. 问题导学法在初中数学课堂中的应用途径

下面以人教版数学教材为例，举例问题导学法在某些教学环节的具体应用途径，希望为广大教师提供问题设计思路。

1. 构建问题情境

在初中数学新知教学中，问题导学法能够为引导学生迅速进入数学情境发挥积极作用。以人教版数学九上《相似三角形的判断》一课为例，教师可以通过下面的问题设置来导入“相似三角形的”知识点。“中国古代通过日晷来判断时间，晷针在太阳下的倒影就像我们现在使用的手表上的时针，然而通过倒影我们也能够得到晷针的长度，

现在我们的校园中有两支不同高度的旗杆，已知在今天的某一时刻旗杆A的高度为1.6米时，其倒影长度为1.3米。旗杆B位于教学楼旁，有一部分影子映射在墙壁上，小华通过测量得到旗杆B地面上的倒影长度6.3米，墙壁上的倒影长度1.4米，那么我们能够算出旗杆B的高度是几米吗？”以上问题结合生活设计，创建教学情境，帮助教师引出“相似三角形”的知识点，同时调动了学生的学习兴趣，运用上述教学问题作为教学导入，在为之后的教学环境做好铺垫的同时，还能够提高课堂教学效率。

2. 引发探究意识

基于初中学生的身心发展特点，数学课堂要尤其注重培养学生的探究意识，促进学生知识内化。问题导学法能够加快学生知识内化的进度，通过一层一层的问题，帮助学生逐渐理解学科知识，掌握问题分析能力，以一元一次方程的含义、性质和应用为例，可以先提出问题“一元一次方程的含义”，再开展小组讨论“一元一次方程与一元二次方程的关系”，再将一元一次方程与生活实际联系起来，设置应用题。教师在提问中不断启发学生的探究意识，帮助学生提升数学综合素养，掌握数学学科技能。

问题导学法的具体应用不止上述两种，针对不同的教学环节、学科知识内容，教师要将教学问题的选择和设置做到高效化，帮助学生构建数学知识体系，实现知识内化。

结语：问题导学法对初中数学教学具有重要的价值，不仅能够培养学生的主动性，激发学习热情，还能够锻炼学生的思维能力，让学生学会自主探索并解决问题。但要使问题导学法发挥最大效用，其前提是数学教师要深入钻研教材，讨论研究并实践该教学方法，在不断地改进和完善，才能够确保开展高质量的数学教学课堂。

参考文献：

1. 陈万寿.关于问题导学法在初中数学教学中有效运用的思考[J].数学学习与研究，2021(26):56-57.

2. [1]田爱芝.问题导学法在初中数学教学中的有效运用思考[J].试题与研究,2021(17):171-172.