初中英语阅读教学中对学生批判性思维能力的培养探究

初中英语阅读教学中对学生批判性思维能力的培养探究

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锦州市第三初级中学 121000

摘 要：阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，也是学生获得英语阅读技能、培养学生思维能力的有效途径，在英语教学中占据着不可或缺的地位。在阅读教学中融入批判性思维，则能够打破传统阅读教学的壁垒，帮助学生更深入地理解文本内容，同时还有利于学生综合能力的提升。

关键词：初中英语；阅读教学；思维能力

批判性思维属于反向思维方式的一种，加强对学生批判性思维能力培养的重视，能够帮助学生更客观、全面地分析和认知教学内容，对于提升学生的学习效果，培养学生的综合思维能力有十分积极的意义。笔者以初中英语阅读教学为载体，对教学过程中如何培养学生的批判性思维能力进行了分析研究，以期能够切实提升初中英语阅读教学效果，促进学生全面发展。

1 批判性思维的概念及重要性

批判性思维是一种高等级思维技能，是对问题的惯性质疑与询问。是人们对社会事物产生基本认知的同时，对事物及其关系形成的判断。在教学活动中，教师通过引导学生对某项具有争议性的话题进行不同层面的分析、探究，从而可促使学生以更客观、更理性的态度来认知问题。故而，加强对学生批判性思维能力培养的重视，可促使学生更客观、全面地了解所学内容，对于强化学生学习效果、培养学生创新能力有积极意义。且随着素质教育的推进，学校及社会各界越来越重视对学生综合能力的培养，批判性思维也越来越受到重视。初中英语教学中有意识地培养学生的批判性思维，可以提升学生对阅读教学的感知度，并可以让学生以客观的态度来评价知识的可靠性、价值性，这对学生英语阅读学习效果的提升有不可比拟的作用。因此，在初中英语教学活动中有目的、有意识地培养学生的批判性思维是教师必须要关注的重点。

2 初中英语阅读教学中学生批判性思维能力培养的策略分析

2.1 创设轻松阅读环境，减轻学生心理负担

减轻学生的心理负担是培养学生批判性思维的必要前提，学生在阅读过程中往往会存在有焦虑心理，担忧自己的想法不符合教师想要的答案，从而影响自己的考试成绩或者作业评价。这种情绪的出现，通常与教师的教学态度及单一的评价方式有密切关联。这也就需要教师在今后教学过程中要改变传统的以“标准答案”来评估学生阅读效果的做法，避免限制学生的思维，不要求学生的观点要和作者的观点一致、和标准答案一致，而是要以积极的态度、开放性的答案来为学生营造轻松的阅读环境，为学生留下充足的时间与空间，包容学生的各类想法与答案，关注学生内心的疑惑及真实想法，让学生的思维在更广阔的空间中翱翔。只有这样学生才能真正放下心理的焦虑，减轻其精神压力，以更灵活、更发散的思维来阅读和学习，从而逐步形成独立思考、大胆质疑的良好学习习惯，为学生批判性思维的形成奠定良好基础。

2.2 转变固有授课方式，鼓励学生大胆质疑

子曰：“疑是思之始，学之端。”问题是学习活动开展的重要动力，善于思考才能善于提问。因此，在教学过程中重视对学生问题意识的培养、批判意识的培养十分必要。在实际教学活动中，教师需要注意引导学生在面对知识时要学会思考、分析，而不是一味地接收，需要让学生学会以质疑、批判的眼光来审视问题，而不是被动地接收。而想要实现这一目标，在教学过程中教师就需要注意打破固有的教学模式，以及根深蒂固的应试教育思想，要有意识地关注学生的真实感受、真实想法，引导学生发表自己的看法，并对学生的不同思维进行鼓励和肯定，而非单一地按照课本内容、按照考试标准来限制学生的思维。同时教师还需深入挖掘教材中有争议性的论点，然后根据学生情况、教学目标，适当地进行主题拓展，引导学生对论点进行更深入的分析和探讨，从而促使学生逐步形成批判性思维。在教学活动中，教师可以以学生的角度为切入点，引导、鼓励学生在课堂学习中对自己的疑惑进行提问，大胆地向老师反馈自己疑惑的知识和内容，构建互动式的师生关系，增进师生间的交流沟通。同时面对学生的质疑和提问，教师需要及时进行回答，对于教师的回答，学生可以再次进行提问和质疑，通过相互讨论、反驳的方式来营造浓厚的批判性氛围，让学生在该氛围下更好地激活思维，大胆质疑，锻炼其批判性思维能力。

比如，在学习仁爱版八年级英语Our word中How can we protect ourselves from the earthquake的相关内容时，教师就可以在课前做好准备工作，通过互联网搜集关于地震的视频、资料，然后引导学生思考，在发生地震时我们应该如何保护自己。同时教师可以向学生展示出地震时保护自己的图片。然后教师可以引导学生思考这种方法是不是完全正确，此时就有同学发出质疑：“即使是躲在课桌下边，但也可能会因为上方的坠落物而受伤，那么这种方式是不是真的可以保护自己？”在面对学生的质疑时教师需要予以正面回答，针对老师的回答，学生可以继续发出质疑，通过这样的方式逐渐形成批判性氛围，让学生大胆地提出问题、说出自己的看法，从而逐步提升学生的批判性思维意识，让学生在教学实践中逐步提升自身的批判性思维能力。

2.3 整合多样教学资源，强化学生批判意识

阅读教材的选择是否合理往往会直接影响到学生的阅读兴趣，同时也会对阅读学习的效果及学生批判性思维能力的提升造成影响。所以，在开展初中英语阅读教学时，教师必须要加强对阅读教材选择的重视，以具有争议性的、有深度、有内涵的阅读内容为素材来引导学生进行质疑、剖析与批判，为学生批判性思维意识及能力的形成创设良好的条件。同时教师也要善于引导学生以多元化的视角来理解和认识阅读内容，并可以通过多样化的方式来收集和整理资料，从而更深入地理解文本的内涵，同时帮助学生形成更多元化、更立体的思维习惯。

比如，在学习仁爱版初中英语Keeping healthy这一课的内容时，由于文本内是关于健康的，这也是和学生日常生活紧密相关的话题，更容易引起学生共鸣和思考。因此，在教学过程中教师就可以通过互联网搜集多元教学资源，在整合处理后以多媒体方式为学生进行呈现，让学生对于健康这一话题涉及的多个层面有更直观、深入的了解。如健康的影响因素有哪些，饮食的分类，不健康食物及健康食物有哪些，个人习惯对健康的影响，等等。通过资源整合的方式让学生明白健康的影响因素有很多，饮食种类、自身的身体素质、饮食习惯、生活习惯等都可能会对健康造成影响。通过资源整合的方式来引导学生学习可以很好地拓宽学生的思维广度，提出质疑，并在质疑中获得积极反馈，从而逐步强化其质疑意识及批判意识，提升学生对于知识的全面认知，为其批判性思维能力的提升奠定坚实基础。

3 总结

总而言之，以培养学生批判性思维能力为出发点开展初中英语阅读教学，能够有效打破传统英语阅读教学的桎梏与束缚，促使英语阅读教学课堂活动更精彩、更丰富，同时也促使学生的思维能力得到更好的培养和发展，对于促进学生综合能力的提升有十分重要的意义，值得广大教育工作者继续探索和使用。

参考文献

[1]张韵.刍议如何在初中英语阅读教学中培养学生的批判性思维[J].中外交流,2018,(34).222.

[2]胡倩云.在初中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力[J].文理导航·教育研究与实践,2017,(3).105.