聋校初中语文阅读教学和写作教学有效结合探讨

聋校初中语文阅读教学和写作教学有效结合探讨

胡淑敏

甘肃省天水市特殊教育学校 甘肃天水 741000

摘要:聋校的学生在听力上面存在着一定的障碍，所以他们无法通过正常的听力的方式获得语言信息，在口语方面的发展也会受到很大的影响。在初中语文教学中如果可以实现阅读和写作的结合往往能够很好的解决聋校学生词汇量匮乏和语言表达不通顺等这些方面的问题，而且还能很好的提升聋校学生的阅读能力。本文就聋校初中语文阅读和写作教学的整合策略进行进一步的分析论述，希望能够给一线的聋校语文教师一些启发和教学参考。

关键词：聋校；初中语文；阅读教学

阅读和写作是语文教学中两个非常重要的内容，那么对于聋校语文教学同样如此，通过阅读教学可以开拓学生的眼界，丰富学识情感体验，同时还能帮助学生积累丰富的写作素材，让学生掌握一定的写作方法。而写作可以进一步激发学生阅读的动力，因此阅读和写作是密不可分的。因为聋校学生的特殊性，他们无法通过正常的听力渠道来获得表达能力提升，也无法有效地获取重要的语言信息，所以教师要针对聋校生特点有效地落实阅读和写作教学。

1. 阅读和写作一体化的必要性

在关于聋校的语文教学标准中针对阅读和写作整合提出了具体的要求。在2016年12月我国颁布了《聋校语文课程标准》，其中明确的指出了对于初中阶段的学生在阅读的过程中需要掌握叙述、描写还有说明以及议论等这些表达方式，可以认识到不同文学体裁的特点，而且对于学生课外阅读的总量有了一定给你的要求。那么为了能保证在聋校更好的完成这些任务，教师除了要注重平时的语文教材中课文教学指导外，还需要扩展学生阅读的范围，注重对学生进行课外阅读指导，而且要实现阅读和写作的整合，只有这样才能不断地提升学生的阅读兴趣和写作的能力。所以可以看出在聋校我们同样需要在落实语文教学的时候坚持阅读和写作之间的整合，让学生可以更好的参与到语文课堂学习中，在教师正确的指导下来进行阅读和写作，这是聋校语文课程标准的基本要求，同时也是语文学科特点决定的，符合聋校学生发展的规律，通过结合，能有效地实现聋校学生阅读和写作能力的进一步的提升，进一步实现聋校学生语文综合素养的发展。

二、当前聋校学生阅读和写作存在的问题

聋校的学生在听力上面存在着一定的障碍，所以平时借助正常听力无法有效地获得一定的语言信息，因此他们积累的词汇量比较少，在阅读上面存在着很大的障碍，这样也就导致很多的学生因为听不懂阅读材料逐渐的失去了阅读的信心，对阅读产生了厌倦和反感。聋校学生对于语法知识和词汇积累的较少，而且涉及到历史还有地理以及哲学等各个方面的信息都不是特别的丰富，在读很多优秀的文本的时候也不能很好的把握其中的要点。中学阶段的聋校学生精力相对比较的充沛，但是他们的精力并不能得到很好的施展，所以开始沉迷于网络，喜欢借助网络聊天或者玩游戏，希望可以借助这些活动来消耗自己课余时间，为此阅读量跟不上去，知识面越来越狭窄，导致出现了恶性循环。因为学生听力方面的障碍，在很大程度上限制了他们语言的发展，学生词汇量的积累明显不足，语法知识不过关，在写作的时候也就遇到了各种困难，对写作也就逐渐的失去了兴趣，在表达的时候存在着语言单一和词不达意的情况，甚至有的时候写出来的文章空洞、无话可说。所以从目前的聋校学生的情况分析，他们的阅读和写作能力并不是特别的理想。在教学中我们有必要实现阅读和写作的一体化，通过有效地结合来提升语文教学的质量和效果，也争取让学生可以获得语文能力的提升。

三、聋校初中语文阅读和写作结合策略

（一）在阅读教学中引导学生和生活整合

在教学的过程中教师在落实课文教学的时候要善于把握典型的文本，让学生掌握阅读的方法，同时注重和聋生生活的整合，这样往往能够获得不错的效果，激发学生学习的兴趣，然后在这个基础上尝试让聋生进行仿写训练，从而达到阅读和写作之间有效地整合。比如在学习人教版普通学校七年级上册《春》这一课时，教师可以让学生走进他们的校园去观察各种植物，在下雨的时候体会春雨，观察人们在春天穿着上面的变化，当学生具备了一定的生活经验后，在教师教学课本的时候会变得更加的轻松，教师可以让学生学习如何按照课文的方式将这些生活中的素材进行有效地整合，然后可以鼓励学生根据课本的形式自己仿写一篇关于春景的文章，可以写自己的校园，也可以写自己的小区，通过这样的一种读写的整合，就可以很好的提升学生的阅读水平和写作能力，解决聋生写作的时候无话可说和语言表达没有头绪和逻辑性的问题，借助文本的力量来帮助学生掌握有效的写作方法。

（二）注重丰富聋生的语言积累和情感体验

因为聋生在听力上面存在着障碍，所以他们并不能借助普通的听来获得语言知识，为此教师要为学生安排一些有效地活动，借此来丰富学生语言知识，让学生的情感体验也变得多样起来。因此仅仅依靠教材来落实教学活动是远远不够的。教师平时需要多组织学生参与课外阅读活动，比如进行晨读或者注重落实读书比赛等等，借此丰富开拓学生的眼界，让学生去体验语言的魅力，真正的可以爱上文学。教师在为学生准备书目的时候一定要充分考虑到学生的实际情况，组织学生去图书馆有计划地进行阅读，而在在阅读后要鼓励学生互相交流自己的心得体会和感受，但是值得教师注意的是在针对聋生开展阅读活动的时候一定要注意将兴趣的培养放在首位，因为聋生在一开始阅读的时候存在着较大的困难，他们无法很好的理解一些文本的内容，所以教师需要引导学生去阅读他们喜欢的图书，能给到学生更多的选择。当学生逐步的建立起阅读的兴趣之后，教师可以尝试来安排一些学生需要掌握的书目。在阅读名著的时候可以借助多媒体为学生播放相关的电视剧或者影片，这样可以帮助学生在熟悉情节的基础上阅读，提升学生阅读下去的动力。

（三）注重聋生结合课文进行对话训练

在平时阅读和写作结合的课堂教学中，教师可以结合课文为学生创设一些对话的情境，以此培养学生的语言能力，让学生可以获得表达能力的提升，微写作做好充分的铺垫。比如在学习实验教材七年级上册《赵州桥》时，教师可以设计一个情境，让学生模仿导游，然后带领大家参观赵州桥，鼓励学生把课文的内容编写成小的一段演讲稿，在这个活动中学生的语言组织能力会得到很好的训练，那么写作水平也会在这个过程中得到有效地培养。

（四）注重阅读和写作的紧密结合

当聋生获得了一定的阅读量之后，他们的阅读能力自然可以得到有效地提升，这时候教师需要进一步引导学生阅读更深层次的作品，以此训练学生的阅读能力。在这个基础上教师应该多鼓励学生阅读后撰写读后感和阅读随笔，通过这样的方式可以培养学生养成良好的阅读习惯，提升他们的表达能力。而且要注意让聋生在阅读的时候多摘录一些好词好句，不断地积累，把这些好词好句转化为自己的语言，更好的应用到后面自己的写作中，这样的一种整合可以有效地实现学生阅读和写作能力的全面的提升和发展，让聋生语言综合能力得到提升。

结束语：

总而言之，在目前的聋校中，语文教学在落实的过程中还存在着很多的问题，作为聋校初中语文教师一定要认识到学生存在的问题，能在教学中坚持阅读和写作之间的整合，让学生的语文综合能力得到有效地提升。

参考文献：

[1]庞庆勇.聋校初中语文阅读教学有效性的探究[J].华夏教师,2019,(12)

[3]孔祥蓉.聋校小学语文阅读教学浅析[J].新课程学习（社会综合）,2012,(8)

[5]朱树林.聋校小学中高段语文阅读教学的几点思考[J].教育界,2016,(32):