聚焦"双减"，提质增效——小学语文单元作业设计策略探索

聚焦 "双减 "， 提质增效——小学语文单元作业设计策略探索

潘庆丽

广西梧州市龙圩第二实验小学 543199

摘要: 在新课改的大背景之下，提倡“双减”给学生们进行在学业上的减负，让学生们学习负担减轻。小学语文作为小学教育的主课，其重要程度是不言而喻的，因此对于小学语文单元的作业设计要更加的重视，使其作业设计符合当前双减政策下的背景，去提质增效，提高学生学习的效率，在较低的作业程度下，掌握更多的知识。因此，要求教师在小学语文单元设计要不断丰富其教学设计，在双减背景下，设计出适合同学的单元作业设计，提升学生自我学习的能力。

关键词：小学语文；作业设计；现状；对策

引言:

在新课改的时代大背景下，小学教育教学在一定程度上已经做出了实质性的改变，也有了显著的变化，在往着提质增效的方面发展。由于语文教育在小学教育教学中处于比较重要的教学部分，而小学语文单元设计在语文的学习中又是非常重要的，语文小学单元设计的教学质量直接关系到学生能否有效率的掌握本单元的知识，单元设计作为综合本单元知识的板块，其教学作用是不可忽视的，因此要加强对于小学语文单元设计。而在双减政策下，我们既要提升小学语文单元作业设计，也要给学生减负，二者相辅而行，才能达到在双减下提质增效。本文在小学语文单元作业设计现状与对策方面做出阐释。

一、小学语文单元作业设计现状

小学语文的学习，往往是通过抄写所学的拼音，汉字，文章，反复抄写，通过记忆识记去记住所学的内容，但往往这种情况的学习对于学生来说是比较繁重的作业，而且也不能取得多大的实质性的进展，该会的学生还是会，不会的学生即使抄写了很多遍，但仍然是机械性的去抄写，并没有记住所抄写的内容，对于知识的记忆上效率是非常缺乏的。教师在小学语文单元设计方面往往是以当前的教材为主，对于所学的章节内容进行反复的讲述，学生们听的多了，往往就忽视了自主的学习知识能力。在单元作业设计方面，教师应发挥学生主观能动性，让学生去总结所学习的知识内容，自己总结，才能对学生知识学习方面有着提升，目前小学语文单元设计往往缺乏让学生自己去总结学习，而是由老师反复叙事知识点，这是一种效果不佳的教育教学。因此，在双减政策下，教师要对小学语文单元设计进行着提质增效，对于之前反复抄写和反复叙述知识点的教学要敢于抛弃，要丰富教育教学方式，设计出适合当前班级学生乐于去学习的教学方式，给学生们减少负担的同时，提高学生对本单元知识的掌握能力。提质增效，并非一蹴而就的，它需要教师不断的去丰富教学方式，就当前双减政策下，小学语文单元作业设计做到提质增效是非常必要的。

二、小学语文单元作业设计策略

（一）以兴趣为主，改善作业设计策略

在小学语文单元的作业设计中，教室往往是布置给学生大量的抄写任务，无论是抄写拼音，汉字，所学的诗歌和文章，都需要花费很长时间去完成。对于学生们来说，是很重的作业负担。因为就当前时代背景下，学生们作业负担都很重，语数外最为主课，都有着各科的作业。因此，语文作业负担过重，学生们往往是机械的去抄写作业内容，而不能去识记所学的知识内容，这对于学生来说是毫无益处的。所以教师在设计小学语文单元设计时，应该以学生的兴趣为主，设计学生们乐意的作业设计模式，让学生们从心里愿意去学单元作业，在兴趣的家加持下，学生们对于单元作业不抵制，在兴趣中去学习，复习所学的知识，提升自我学习的能力和掌握知识的能力。而以学生兴趣为主的作业设计，往往是符合学生的，不具有太多作业负担的单元作业设计，符合当前的双减政策，能够做到提高学生对于单元知识掌握的效率。

二、强调自主参与，提高作业设计效益

小学语文单元作业的布置并不是为了为学生增加作业负担，而是希望通过单元作业的学习，对学习中等的学生在知识复习中掌握之前疏漏的和不牢靠的知识点，掌握更多的知识点。对于学习比较好的同学，通过单元作业可以及时复习所学的知识点，让记忆更加深刻，从而在最大程度上掌握本单元的知识。小学单元的设计是为了培养学生独自学习的能力，掌握自我学习的能力。因此，教师在作业设计的布置中，不要继续强调抄写的重要性，而是要去设计如何培养学生的自我学习能力，让学生自主参与作业设计的学习。教师要让学生加入自己的思考，正所谓学而不思则罔，思而不学则殆，教师在小学语文单元作业设计中，要布置有关本单元的思考作业题，让学生们在思考中去串联本单元所学的汉字，文章以及拼音，继而复习本单元的知识点发挥学生的主观能动性，让学生自主自愿去复习单元内容。此种作业布置也符合当前双减政策的作业减负，通过思考作业题目，去提高学生复习单元知识的效率，在较少的作业和花费时间中，最大程度上掌握本单元的所需要掌握的知识点。例如，在设计小学语文关于秋天这一单元作业设计时，教师可以布置不同类型的作业内容，在布置给学生有关秋天的思考作业题，例如为什么有关秋的词和文章透漏着什么样的表达思想以及这题单元文章的学习有什么相同点和不同点，为什么作者要这样去描写秋天?以这样一种开放型和思考性的问题去让学生进行单元作业的复习，以此种作业设计培养学生自主学习能力。

(三)单元作业设计应具有创新性

对于小学语文作业单元设计，教师布置作业，无非就是抄写和朗读，学生们机械的学习并不能提高知识的积累，也在浪费着学生的学习和玩耍时间。对于学生的自主学习的能力和创新性能力毫无提升。因此教师在小学语文单元作业时，要创新性的去设计作业，对于传统的循规蹈矩的作业布置要去其糟粕，把不好的作业布置去除，顺应双减政策的单元作业布置，要根据自己班级同学的接收能力和学习特点去创新性的进行单元作业的布置。教师也应做到在减少学生作业的同时，设计创新性的小学语文单元作业布置，让学生们自愿和在思考中去完成单元作业。在完成作业时，提升自我学习的效率。设计在抄写的过程中，

结束语:

在当前双减政策的大背景下，小学语文单元作业设计的形式要发生着改变，要让小学单元的作业布置在最大程度上提升学生学习的效率和提高学生自主参与和独自学习，复习知识点内容的学习能力。这对于教师而言，并不是一件简单的事情，因为既要符合双减政策又要提质增效，因此，教师在设计小学单元作业设计时，应该以学生为出发点，思考适合班级学生学习的作业设计，而不是盲目的布置很多作业，从学生出发，激发和培养学生学习知识的能力，提高教学质量和完善小学语文单元作业设计的策略。希望学生们在双减政策下，作业减少的同时，提高学习效率和自主学习能力。

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