例谈贫困地区农村小学语文教学中阅读能力的培养

例谈贫困地区农村小学语文教学中阅读能力的培养

俞英梅

广西柳州 三江侗族自治县独峒镇中心校 高宇小学 545507

摘要：只有阅读得多了眼界才会广阔。据统计，小学阶段的学生的阅读量普遍不足，而一个人阅读能力的提高需要在阅读大量书籍的过程中才能实现。农村的文娱基础设施落后，家长的重视不够，阅读的意识也难以跟上，这就导致农村孩子的阅读量更难以达到目标值。听、说、读、写是传统语文教学的四大组成部分，而直接扩展学生视野，增长学生见识，提升语言交际能力的是阅读，它是其他三个部分都无法替代的。现阶段中国的目标是走上共同富裕之路，可是共同富裕，不仅要体现在物质方面更体现在精神方面。

关键词：农村；小学阅读；教学；提升

引言

人才是第一生产力，重视人才就要重视教育。教育长期成为限制农村学生走向更大平台的枷锁，想要打破这个枷锁，就必须重视农村的教育。而语文作为一门基础性的学科，他不仅涉及的知识面很广，而且渗透性也很强，但是农村语文的阅读教学却并没有得到应有的重视，甚至成为了农村教学中的一个薄弱环节。阅读面狭窄、沉默寡言、羞于表达等这些问题都是老师在阅读教学中所总结出来的。小学正处于价值观形成的重要阶段，重视阅读教育不仅能促使他们养成好读书、读好书的习惯，还能拓宽学生的知识面，培育正确的价值观，完成小学阶段教学育人的目标。

一、农村贫困地区阅读教学中存在的一些问题

目前农村阅读教学过程中面临的主要问题有：

1、学生的阅读主动性较差。

小学阶段的学生正处于爱玩的年纪，大多数的学生都对阅读没有兴趣，如若没有家长和老师的督促，很少会有学生能主动地去阅读。家长工作繁忙，往往缺少对孩子学习关注，对阅读教学的重要性也认识不够，通常认为期末的成绩报告单就可以涵盖一学期的学习成果，这显然是错误的。老师和家长间应形成合作关系，老师需对阅读有偏见的家长进行劝解，尽量在家中也能创造出一个良好的阅读环境。老师和家长都过于重视卷面成绩的好坏，老师压缩阅读教学的时间，这非常不利于激起学生的阅读主动性。学校要重视，老师要落实。学校应当多举办集体阅读和阅读交流会等活动，丰富学生在校的学习生活；老师在课堂上要通过有趣的方式进行阅读教学，激起学生对阅读的兴趣，并在无意中让学生意识到阅读的重要性，从而在心理上重视起来，提高学生阅读的主动性。

2、书籍资源少

很多农村学校的图书馆藏书不仅数量少，而且品种单一，鲜有适合学生阅读的书籍，还有些学校的图书馆常年不对学生开放，甚至有的学校压根没有建设图书馆。图书资源的缺失，使阅读教学有效性的提升也就无从谈起。针对图书资源稀少的问题，学校或老师可以组织每个学生拿出一两本自己爱读的书放在公共阅读区，然后再从这些书籍中挑选自己感兴趣的图书，这就实现了书籍的共享，让学生读到了除自己的书外更多有趣的书籍，大大增加了学生的阅读量。但治标还要治本，书籍资源稀少是学生阅读主动性难以提高的根本问题，学校要重视图书馆的建设和管理，政府更要加大对农村图书馆建设和购买图书方面的资金投入，书籍多了，学生的选择也多了，学生就能从中选择自己喜欢的书籍，这样更有利于阅读兴趣和阅读主动性的培养。

二、农村贫困地区阅读教学的有效策略

1、农村阅读教学需要清晰目标定位

阅读可以通晓古今，吸取知识经验，使自己跟上时代的步伐。互联网的发展使得我们处在一个知识信息爆发的时代，阅读的重要性不言而喻。阅读不仅可以促使自身的各项能力和素质提升，还能使我们更加客观地看待事物处理问题，更可以培养创新型能力。过于追求升学率的今天导致阅读教学偏离了初衷。农村图书资源的匮乏，也相应的导致农村阅读教学出现了一个追求功利的教学现象。在本身就有限的可供阅读的阅读书籍中，老师和学生们都会下意识地选择只有在考试时才会涉及到的书。这使得阅读成为了一件被动的事情，甚至成为了一项任务，而不是将其看作一个可以丰富自己和接触世界的机会。这大大降低了学生主动阅读的兴趣，不利于阅读教学目标的实现。而阅读教学是指学生在老师的带领下，积极地对书中所涉及的知识再进行加工创造的过程。教师在此过程中，首先要端正自己的思想，及时帮助学生处理阅读中所遇到的理解难题，引导他们理清阅读逻辑关系，能够从中汲取营养，感受阅读的魅力，爱上书中的文字，爱上阅读，养成长期阅读的习惯。接受文化熏陶，在潜移默化中提升自己的思想境界，并通过生活的方方面面体现出来，这就是阅读教学的意义。

2、农村阅读教学需要遵循客观规律

（一）课堂之上，教师应当改变以往的教学观念，清醒地的认识到学生才是阅读教学过程中的主体，充分激发学生的主人翁意识。传统教学使得老师对阅读教育的重视不够，常常将自己所理解的观点或从教辅书上提炼出来的观点生硬地塞给学生，这不仅未落实教学任务，还使学生养成了疲于阅读的习惯。所以，阅读教学要吸取这个教训，由老师引导创造出一个和谐、轻松、民主的学习氛围，增加课堂上学生与学生、学生与老师间的互动。比如，老师应当积极地了解学生最需要的内容，探索学生最能接受的教学方法，这才能使教学更加科学合理。阅读教学过程更倾向于一个师生双向互动的过程，双方处于一个平等的地位，交换讨论从书中所汲取的知识，让学生感受到自己也是阅读教学过程中的参与者，而并非纯粹的接受对象，从而增加了学生阅读的成就感。

（二）阅读首先是要能读懂，而读懂又分为对文章字面意思的理解，其次是对文中重要内容的概括和归纳，最后是对文章的鉴赏和对文章理解的升华。在这个读懂的过程中，老师要起到积极地引导作用，将学生们的理解难点归结于一点，然后顺理成章地帮助学生解决疑惑，并引出较高层次的问题，这就实现了阅读教学的目的并进行了升华。对于阅读方法，遵循由表及里，由部分到整体的步骤，即培养学生阅读的整体思路。学生具有主体差异性，每个人对文章感兴趣的点，理解程度都有所不同，因此老师要充分认同这种差异性，利用好差异性，在阅读的最后鉴赏环节，引导学生交流互动，鼓励学生发挥个人所长，形成"百家争鸣"的场面，从而在有序的教学过程中落实阅读教学目标。

3、建立良好的教学模式,加强对教师的专业指导

对于农村地区的一些语文教师来说,他们原本在知识水平上就与城市教师有一定的区别。所以在开展阅读教学教学发展时,必须要不断的提高教师的教学能力,加强对小学语文教师的专业指导。这不仅需要农村地区的小学语文教师主动开展相关的专业性学习活动,同样也需要地方的教育部门和学校开展相关的举措。农村地区的教育部门可以积极与城市的学校取得联系,互派专业教师开展相关的教学活动,帮助农村地区的小学语文教师提高教学能力。农村地区的学校也可以与城市的学校达成兄弟协议,积极开展相关的教学指导活动,提高农村地区小学语文教师的专业性。

结语：

重视小学阅读教育，低纬度来看可以提升学生的认知水平，培养学生的综合素质，提升学生的语文水平。高纬度来看可以提升一个人的精神世界，而一个人的谈吐举止则透露出他所看过的书，他所接受过的教育。农村教育资源的长期落后，需要倾注更多的精力才能使城镇间的教育资源更加均衡，实现教育公平。农村的阅读教学也是如此，在教学方式上要因地制宜。

参考文献：

[1] 李艳. 浅议农村小学阅读教学[J]. 语文课内外，2020(26):218.

[2] 曹丽丽. 农村小学阅读教学的现状和应对策略探讨[J]. 新课程，2021(3):68-69.

[3] 徐小雪. 探究农村小学阅读教学[J]. 百科论坛电子杂志，2021(4):1037.