游戏在小学英语教学中的应用探究

游戏在小学英语教学中的应用探究

李梁

西林县八达镇第一小学 广西百色 533599

摘要：在传统的教学过程中，更加注重的是对于知识的传授。教师在课堂上会特别注重对于学生掌握单词句型知识的掌握程度，从而忽视了学生掌握知识的难度和压力。因此会有一些厌学的现象产生，如果能够利用起学生天性爱玩的心理就能够很好的解决上述的问题。运用游戏化的教学方式去传授英语知识，就能让学生感受到事半功倍的学习效率。

关键字：游戏化教学；小学英语；教学策略；方法探究

引言

游戏教学法通常是将课堂上的知识用玩乐的方式去进行传授，以此让学生在轻松愉快的课堂氛围中进行学习。本文将根据三个方面对于其进行研究。首先，在运用游戏教学的方法解决识别字母的困难进行说明。其次，在运用游戏教学的方法解决记忆单词的困境进行阐述。最后，在运用游戏教学的方法解决语法知识的难点进行探讨。

1. 运用游戏教学的方法解决识别字母的困难

小学学生在出接触英语时经常会感觉到一定的吃力，这源于学生在过往的学习习惯中对于英语这一学科的陌生感。在学习的过程中，因为英文字母和汉语拼音长的非常像。就会导致学生出现一定的认知失误，将英文单词当成拼音去拼写。因此也会造成一些二十六个字母无法连贯，英文字母大小写无法区分等现象的出现。为了彻底解决这些问题，教师在上课的过程中除了传统的字母歌外，教师也可以适当的运用一些游戏教学法。以此，来让学生区分字母并且形成非常牢固的记忆。

在实际的执行过程中，教师可以设计一个名曰“找个朋友”的游戏场景。教师要将学生分成两组，一组分给学生对应的大写字母另一组则是小写字母。教师可以让学生之间互相找到跟自己字母，所对应的另一种书写字母。在游戏中加入排名机制来刺激学生的竞争心理，学生会在游戏的过程中逐渐掌握字母的对照组。当学生记录下全部的字母后，就会学习一些简单的单词。在同样的规则加持下，学生也能够更快的融入到游戏的氛围。教师可以根据教材上给出的单词，制作出半份单词的卡片。在卡片上加入一些难度，例如在相似的部分剪短。当学生出现选择错误后，教师可以进行这一部分的知识点讲解。在学生看来是在学习提升游戏胜率的宝典，因此也会更加认真的进行学习。通过此方法进行知识点教学，会让学生的注意力全部凝聚在教师的身上。也能够通过点滴的积累，为学生打下牢固的基础。

当学生在这样的游戏情景下，每一个学生都有参与进游戏的机会。除了能够增加课堂轻松的氛围外，也能够进一步的凝结班级的团聚力。学生在整个学习氛围中不会感觉到枯燥无味，反而会因为游戏机制的加入会发现英语的魅力。为学生种下努力学习英语的火种，在潜移默化种改变学生对于英语的态度。

2. 运用游戏教学的方法解决记忆单词的困境

英语这一学科的学习，通常需要庞大的单词基础来作为支撑。这也代表着背下更多的单词，变成了很多学生学习过程中的痛苦源泉。在传统的教学过程中，英语单词的背诵都是死记硬背的。学生非常容易陷入到花了大量时间进行单词的背诵，经过几天后全部忘光的情况。常常会花费非常多的无用功，这些无用功也让学生难以提起对于英语的兴趣。这样的学习方式也与小学生自制力差的情况背道而驰。如果教师能够将英语单词背诵融入到学生日常的游戏中，就能够大幅度的减少学生对于英语单词的抵抗力。通过游戏学习的方法，让学生在趣味性的游戏中增加对于单词的记忆程度。

在实际的教学情况中，例如在进行与服装相关的单词这一部分教学时。在这一部分的教学难点，通常是有着庞大的单词记忆任务会给学生造成不小的压力。为了让学生能够尽快的掌握单词，我们可以开展比拼英语单词拼写速度的小游戏。在游戏开展的初始，将学生按照同样的数量分成若干的小组。让学生之间进行抽签，抽到相同的数字的小组自动形成对手。让学生之间每两个小组之间开展单词的拼写活动，不用回答的一组准备不同字母开头的大写字母。学生根据另一组同学给出的大写字母抢答单词，并且这个单词要与服装相关。同时要设定时间为五秒左右，一旦回答问题超过五秒或回答错误记为不得分。在回答问题后，两组成员进行身份互换。以此来保证所有同学，都能够得到进行背诵游戏的机会。当进行几轮这个游戏后，教师就可以给出单词的汉译。让两组学生同时进行抢答，哪一组能够更快更准确的回答出单词的正确拼写及为胜利。在整个游戏的过程中，学生会形成非常激动的情绪。对抗的游戏也会进一步的激发学生的竞争精神，让学生在第一个游戏阶段中去背诵单词。在教师负责让学生拼写游戏的阶段，学生对于单词的记忆情况会得到大幅度提升。

3. 运用游戏教学的方法解决语法知识的难点

小学阶段学生对于语法的学习情况，通常能够决定学生未来语感的强弱阶段。因此，在这一阶段中通常要克服非常多的问题。小学生在过往的生活习惯中并没有系统的学习语法的习惯，这也代表着小学生在面对英语语法时要进入学习状态需要大量的时间。并且在学习的过程中面对难以理解的语法难点，只能运用死记硬背的方法。这并不能够提升学生对于语法难点的理解能力，在实际教学中完全增长不了学生的语感。如果将抽象的语法理解任务，融入到游戏教学中。就能够降低学生理解语法知识的门槛，让学生在短时间内快速学会运用语法。

在实际的教学中，在进行介词语法教学的过程中。同一时间大量的相似介词需要学生进行记忆，这会为学生造成短期的背诵困难。在课堂上教师选择两名学生到讲台的中央来，并且准备一个指示物。将准备好的指示物放在相应的位置上，教师发出指令其指令中包括介词存在。学生根据教师给出的介词，将指示物放在要求的位置上。最先反应过来的学生成为游戏的关主，另一名学生自动淘汰。除此之外，一旦在规定的时间内没有做出反应即两名学生都被淘汰。当原先当关主被淘汰后，另一名胜利的学生变成关主。在整个过程中，教师随机改变指代物放置的位置。进行游戏难度的升级，不断增加游戏的新鲜感。在整个过程中不断的增加对于语法知识的训练，让学生在整个过程中用英语说出“It is on.../in/under...”等语法。不但能够训练学生对于物体方位问答句式的掌握程度，也能够加深学生对于where句式的提问和理解掌握程度。在这样的游戏情景中，能够将繁琐的语法知识变得简单化。让学生通过游戏环节，立体得掌握介词单词得含义。对于语法知识也有更加直观得理解，化解了理解不清得问题。

总结

在英语课堂中融入游戏化教学得加入，能够进一步得吸引学生对于课堂的关注。也能够提升课堂的效率，最大程度的提升学生对于知识的掌握程度。以此，来改变学生对于英语知识过于晦涩难懂的认知。教师在课堂上只要能够保证游戏化课堂部分和知识传授的部分达到平衡，就能够优化课堂中存在的一些问题。能够充分的调动学生的注意力，增加学生学习的兴趣。

参考文献

【1】李素娟.游戏教学法在小学英语教学中的应用探析[J].小品文选刊:下,2020:0077-0077.

【2】谭姣.游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].读天下(综合),2020:0159-0159.