提高提问艺术 追求简约高效

提高提问艺术 追求简约高效

杨宝莲

南靖县山城中心小学 363600

摘要：近些年，教育已被越来越多的人关注，小学数学科目是小学课程的重点内容，小学数学知识在日常生活中应用比较广泛，所以该阶段对学生的学习非常重要。课堂提问是小学数学教师开展授课过程的重要手段和方法，本文将针对如何提高数学课堂提问的有效性开展相应的探讨，并给予一定的借鉴。

关键词：数学；课堂教学；提问；提高

近年来，国家大力倡导学校要在这次教育改革中承担起急先锋的角色，要求教师必须通过课堂教学提高教学质量、提高学生课堂知识的吸收。小学数学科目作为小学学习课程的重要组成部分，学校教师要全面担负起学生的教学任务。课堂提问是小学数学课程中经常采用的方法，保证课堂教学提问的有效性，可以有效提高数学课堂的教学质量。

一、通过提问环节，巩固基础知识

学习如同盖房子，地基没有打好，房子肯定也盖不起来，即使盖起来了，也终将不牢固而变形或者倒塌，所以想要学生能够更快速、正确的答出复杂数学题目，首先要让学生们熟练掌握数学的基础知识，然后在数学教师开展数学教学时，通过课堂提问引导学生复习已经掌握的数学知识，这样久而久之学生的数学答题能力才能不断提高。

例如小学三年级数学课程教学，有一项教学课程就是引导学生熟练掌握计算基础和计算顺序，这些基础知识如果是让学生死记硬背的话就会显得比较吃力，所以通过课堂提问的方式引导学生巩固已经学过的数学知识，同时要让学生们学会理解其中的道理。小学三年级的学生学习三位数乘以两位数的运算中，最基础的就是首先明白一位数的运算以及两位数的乘法，才能再此基础上学习掌握三位数乘以两位数的新知识。其实这样的过程也是多位数计算题的过程，在教学过程教师通过问答的方式让学生说出自己的解题思路并将其解题步骤书写在黑板上，这样既方便计算又可以在计算错误的时候找到计算过程中的问题再加以改正，当然我们首先用到的就是竖式，例如在计算“234×55=”这道题时，可以邀请三名同学与教师开展问答，同时要求学生将解题步骤竖式要清楚明了地书写在黑板上，然后下面的同学也一起做，引导学生先用个位数5乘以234，这就运用到了个位数乘以多位数的计算方法，这个过程可以加深学生的基础计算知识记忆。然后再用50乘以234，这是运用了多位数乘以多位数的运算，过程与个位数乘多位数运算类似。最后就要用到加法的基础运算，1170＋11700=12870，整个计算过程要求在黑板上计算的同学口述一下自己的计算过程，这样也是起到加深记忆的效果。

对基础知识数量掌握后，良好的计算习惯也非常重要，通过教师提问，学生口述回答的过程减少学生答题过程中马虎的情况，减少将“8”看成“6”，“6”看成“0”的情况，也可以要求学生在计算完成后按照自己列的竖式再次进行验算，通过这个过程可以有效提高学生的计算题正确率。

二、制定问答场景，激发学习兴趣

随着素质教育逐渐替代以往的应试教育制度，学校越来越关注学生的全面发展。之前学生们普遍出现对学习抵触的情绪，尤其是面对数学计算课程，如何提高学生的学习兴趣成了根本任务，所以数学教师要积极开发新颖的数学教学模式，从而调动学生在课堂学习过程中的参与程度。

小学阶段的学生心智尚不成熟，他们相较于枯燥无味的课堂更加喜欢通过活动的方式学习。例如可以开展以《购买家具》为主题的数学混合运算教学，首先在多媒体上展示三幅图片，蹄片内容为三件家具，分别为衣柜367元、沙发534元、床675元。然后设计背景为“某某同学家里新买了房子，然后爸爸想要购买一些新的家具替换掉家里的旧家具，然后在一个风和日丽的下午，同学们陪自己的爸爸去家具城购买家具”，这次爸爸自己带了2000元钱，妈妈又给了爸爸500元钱。教师在这个过程中扮演导购员的身份，然后由老师提问问题，指定其中的一套或者多套家具，学生用手中的钱去购买相应的家具，并计算出剩余的钱数，整个过程中哪名同学回答得最快，答案并且正确就可以获得老师的奖励。开始教师可以选择相对比较简单的计算题，例如开始只选择一件家具沙发，然后积极参与的同学先上台回答，2000＋500-534=1966，然后下一名同学再询问购买衣柜，以此类推，随着活动的开展，计算题要逐渐增加难度，老师要求购买两件或三件家具衣柜和床，计算为2000＋500-367-675=1091。这样通过类似问答的方式不仅增加了学生课堂学习参与度，而且可以使学生们在活动中真真切切地提高数学计算能力。

三、课堂提问增强知识关联性

数学知识都是有条理、有顺序的，教师在开展日常教学过程中，通过课堂提问的方式引导学生去探索回见的关联性，从而促进学生掌握更多的数学知识。

例如在学习《三角形内角和》这个知识点时，首先教师可以通过教授学生学习“三角形的内角”和拓展到“三角形任意两条边大于第三边”这个知识点。首先指导学生拿出准备好的三角板，然后班级内分组进行讨论研究，互相说一下各个三角板各个角的角度，学生测出手中的三角板，三个内角的度数，把测得的值进行相加从而得出内角之和。

师：哪位同学回答一下你们的测量结果。

生1：三角板的三个角为90°,45°,45°，三个内角相加为90°+45°+45°=180°。

师：好的，同学们，非常棒，结论也非常正确。

共同得出结论：三角板三个内角角度相加，和为180°。

提出问题：所有的三角形三个内角角度相加，和为180°？

师：同学们现在请大家在自己本子上充分发挥自己的想象力，画三个不同形状的三角形。

老师巡查各位同学的完成情况，让学生们通过真实操作，独立考虑问题，依次测出角度，并依次相加。学生推导出，不管三角形是什么样子的，内角角度相加都是180°。

指导学生用纸张剪纸三角形图形，进行小组讨论，验算推导三角形内角和。

老师巡查各个小组的讨论结果，各个小组同学分别将剪纸三角形的三个内角剪下来，进行拼装，可以得出结果：通过动手拼装，老师指引学生再次验证不论是什么样子的三角形，和都是180°。

师：同学们，大家拿出刚才在本上花的三个三角形，然后大家分别用刻度尺量一下三个三角形三个边的长度，然后将测量结果分别标注在三角形的三个边上。

老师巡查，观察学生测量完成情况。

师：好的，我看同学们都已经将测量结果标注完成了，现在老师要求同学们将三角形的任意两个边相加，得出的得出与第三条边的长度进行比较。

班级分组进行测量，小组间进行讨论，对结果进行总结。

师：哪位同学可以回答一下你们得出的结论？

生2：老师，我们将三角形的任意两边相加，得出的数值都比第三条边大。

师：好的，这位学生回答得非常好，大家的三角形，两条边相加都是大于第三条边的吗？

经过讨论全班同学测量结果都是一样的。引导学生得出结论：三角形三条边，任意两条边数值相加大于第三条边。

通过不断地提问，引导在一个知识点延伸到另一个知识点上来，让学生主动去探索新知识，从而明白数学许多知识点都是具有联系的。整个过程通过教师提问，学生回答，让学生参与到课堂教学中来，既提高了教师的教学质量，又增强了学生对新知识的掌握程度。

结束语：综上所述，素质教育下教育必将迎来巨大的变革，如果想要提高课堂教学质量，教师必须肩负起教学的任务，通过不断地探索、不断地研究新颖的教学模式，逐步提高学生的学习兴趣，然后培养学生良好的学习素养，最终提高学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]王丽芳.浅谈提高小学数学课堂提问有效性的策略[J].考试周刊,2021(88):64-66.

[2]刘其飘.关于提高小学数学课堂提问有效性的技巧思考[J].考试周刊,2021(41):85-86.

[3]余灿辉.如何提高小学数学课堂提问有效性[J].读写算,2021(12):73-74.

[4]范学义.提高小学数学课堂提问有效性的对策分析[J].考试周刊,2021(23):53-54.

注：本论文系2021年度漳州市基础教育教学研究《农村小学简约数学课堂教学的研究》【立项标准号：ZJKTY21129】的研究成果