语文教学中培养聋生“沟通与交往”能力之策略

语文教学中培养聋生“沟通与交往”能力之策略

李海燕

扬州市特殊教育学校 225002

摘要：聋生不是一个独立的社会群体，如何恰当、顺畅地与他人交往，是每一个聋生必须面临的重要问题。培养聋生沟通与交往的能力，是聋生学习、生活的需要，聋校语文课堂是培养聋生沟通与交往的能力的重要途径。在语文教学中，如何培养聋生逐步形成必要的沟通交往能力，是每一个聋校语文教师必须深思的课题。
关键词：语文教学 聋生 沟通与交往 策略
“沟通”是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，“交往”则指的是两人或两个以上的人为了交流信息而相互作用的过程。因此，沟通与交往都是一种社会群体行为。人是具有社会属性的，每一个人都必须与周围的人打交道。马克思曾说过：“交往是人类的必然伴侣。”因此，我们无时无刻不处在各种各样的复杂社会关系中。在家里，有父母、兄弟姐妹、亲戚朋友；在学校，有同学、老师；在工作中，有同事、领导等。对于聋生而言，虽然他们交往最多的是老师、同学和家长，但不可避免地也得和社会上各行各业的人接触交流：网上购物要与客服打交道，收寄包裹要与快递员打交道，逛超市要与收银员打交道……。

可以说，一个没有交际能力的人，犹如陆地上的船，是永远不会漂泊到人生大海中去的。因此，聋生在学校求学的生涯中，“沟通与交往”自然成了一门必修课。

“沟通与交往”的主要学习内容包括：感觉训练、口语训练、手语训练、书面语训练及其他沟通方式和沟通技巧的学习与训练，其主要目的在于帮助聋生掌握多元的沟通交往技能与方式，促进聋生语言和交往能力的发展。2016年，中华人民共和国教育部制定了新的《聋校语文课程标准》，其中的第二部分，分学段详细提出了每学段“语言与交往”的目标与内容。更在第三部分“实施建议”中明确提出“语言交往能力是聋生参与社会生活的必备能力”。“必备”一词掷地有声，对当下的聋校语文课堂教学提出了新的要求：教师必须重视在语文课堂教学中培养聋生的语言交往能力。
那么，如何在聋校语文教学中培养聋生的沟通交往能力呢，下面，笔者结合自己的课堂实践，谈一谈教学中的具体策略。
一、手势语书面语并重，提高聋生综合沟通能力
新课程把“语言训练”调整为“沟通与交往”，可谓用心良苦。课程名称的改变，要求聋校语文课堂教学的教学内容、教学方法、教学理念都要随之与时俱进。自20世纪80年代起，西欧、北美等一些欧美国家对聋童逐步采用了双语教学，并获得了成功。在我们国家，双语教学也逐渐发展和兴起，聋人双语教育就是让聋童学会两种语言，这两种语言一种是聋人手语，另一种语言就是我们的汉语书面语。因此，在聋校每一节语文课中，都要充分调动聋生表达的积极性，教学时应根据聋生的不同情况和不同需要，采取手语、书面语并重的方法进行教学与训练，并结合书面语这种沟通方式来提高孩子们沟通与交往的能力。
聋生学习语言的最重要的目的是能与他人交往、交谈，能够更好地融入社会，立足于社会，这当然离不开书面语言的支持。书面语的掌握对于聋生融入社会有着十分重要的作用。例如，聋生常常会这样写：“我去饭吃”。其实，这句话的意思是说：“我去吃饭”。类似的现象比比皆是，从中可以看出聋生在字、词、句的运用中，混乱现象比较常见，运用书面语进行沟通的能力还很弱。对这些聋生进行课堂训练时，应该以书面语言为主，减少手语、口语的运用。这种方法能从根本上减少他们对手语的依赖。采用书面语教学不仅注重了语言的完整性，还注重了实践和锻炼，有助于提高聋生的语言能力。
而对于具有残余听力的那些聋生，则应当注重口语教学，让他们多说多表达，毕竟，在与健听人交往的过程中，“说”比“写”简单便捷的多。学校应尽早对这部分拥有残余听力的聋生进行语言干预，实施听力语言康复训练，多创造一些与健听人沟通交流的机会，并请这些家长配合学校进行有计划的口语、书面语表达训练。同时，学校应该对家长进行培训，使家长认识到聋生沟通交往能力的重要性，让家长掌握基本的家庭成员间沟通交往的训练方法，引导他们创设有利于聋生口语发展的家庭沟通交往环境，实现家校无缝对接。
只有根据聋生实际，因材施教，在语文课堂中采取比重不同的训练方法，孩子们才能真正明白同一句话，“手语”、“口语”（针对残余听力学生)、“书面语”分别是如何表示的，才能真正提高聋生“沟通与交往”的能力。

二、加强应用文写作训练，提高聋生实际应用能力。
所谓应用文是人们在生活、学习、工作中为处理实际事物而写作，有着实用性特点，并形成惯用格式的文章。教育家叶圣陶老先生在《作文要道》一文中说到：“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可”。虽然聋生的语言一般难以到达这个高度，但应用文写作在聋生的社会交往中确有着十分重要的作用，必须强化训练。

首先，应用文在内容上十分重视实用性，其写作是“缘事而发”，它是用来办事、解决实际问题的，对于今后必然离开学校、独自走上社会的聋生而言，应用文写作有着很强的实际作用，可以解决实际生活中出现的各种问题。例如，要借款就要写借条：要租房就要写租赁合同：要入党就要写入党申请书……。
其次，应用文篇幅较短，结构模式并不复杂，适合对聋生进行写作训练。到了中高年级，教师就应注意把应用文教学贯穿到生活实践中去。比如，请假条、班级活动的通知、个人的遗失启事等等。教师要让聋生知道，在生活和学习中，处处时时都需要应用文，要让聋生在平时的生活实践不断提高应用文写作水平。
三、借助网络交流平台，培养聋生运用语言文字的信心
随着信息技术的进步，WiFi的大规模普及，使得Q0、微信等即时沟通软件
的使用成为常态。即时聊天已经突破了作为技术工具的极限，被认为是现代交流方式的象征。生活水平的提高使得拥有手机的聋生比例在不断提高，在网络化教育环境下，将微信、Q0这些新的网络交流平台运用到教学当中，让其成为与同学、教师以及其他好友分享学习成果的桥染，拓展了教学的时间和空间，有利于调动聋生学习的积极性、能动性和创造性，有利于营造自主学习的氛围，是对日常课堂教学的一种强而有效的补充。微信、Q0中丰富多样的素材能让聋生产生主动学习的兴趣。非面对面的交流可以消除聋生与人沟通的畏惧心理。利用微信、Q0书写平台可以将教学中的听说读写有机结合，切实提商聋生学习和运用语言文字的水平。教师还可以经常通过这些交流平台发布一些美文美句，让学生选用日常所需的实用句子。聋生通过经常浏览优秀范文能在无形中习得语法规则。教师也可以利用微信、Q0平台指导聋生修改范文中的语法错误，从而减少他们在作文和日常沟通中犯同类错误，进而增强其主动写作、口语交流以及习得规范语法的信心。
总之，沟通与交往的能力是聋生学习、生活的必要之需，聋校语文课堂是培养聋生沟通与交往能力的重要途径之一。不过，沟通交往的途径也不仅仅依靠课堂教学，只要我们做个有心人，善于利用生活中的一切有利时机，结合聋生的学习、生活实际，开阔眼界，拓宽思路，就一定能使聋生的沟通与交往能力不断提高。

参考文献：
1、牧之 人际交往心理学[M].江西美术出版社，2017.5
2、教育部 聋校义务教育语文课程标准.2016
3、张学军 聋生社会交往能力的培养[J] 青年时代。2014.24

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