游戏相伴 快乐学习——幼儿园课程游戏化探索

游戏相伴 快乐学习——幼儿园课程游戏化探索

王梅芳

苏州工业园区唯亭街道怡邻幼儿园 215000

摘要：幼儿园课程设计不仅要关注到教育教学，更要加强顶层设计，盘活资源使幼儿与社会相联系，提高幼儿全面发展。在游戏的过程中，本着自由自主愉悦创造的游戏精神，幼儿在游戏中成长。在目前幼儿园的课程设计中仍然存在着一定问题，许多幼师在进行游戏设计的时候缺乏创新和思考，本文结合目前幼儿园课程中存在的问题，提出了游戏化课程的设置方法。

关键词：游戏教学；幼儿园；课程教学；途径探索

引言：幼儿正处在孩童时期，在这一阶段的教学过程中，应该注重培养幼儿全面发展，幼儿在游戏和学习的过程中获得快乐，这能够给予幼儿一个美好的快乐童年，幼儿在游戏中探索认知，符合孩子的年龄发展特征，学习到更多在以往课程中学习不到的内容。幼儿在游戏中获得的经验将为其今后带来一定的指引作用，以游戏为基本活动的幼儿园课程，能真正促进幼儿全面和谐成长。

一、结合幼儿生活，引进游戏材料

由于幼儿对世界有着很强的好奇心，在课程中也要注重利用幼儿的好奇心进行游戏设计。幼儿的每一个动作和解决问题的方式都模仿着身边的人，因此，在进行游戏设计的过程中，教师要给予专业和正确的指导，需要进行充分的材料准备。既要满足幼儿的好奇心，又能够吸引幼儿，在游戏的探索中收获成长。在陶行知生活教育理念的指引下，在带领幼儿进行活动时，幼儿园可以用一些生活化的材料和多样化的材料，以此作为课程和游戏的基础，才能够真正使幼儿获得更多的认知。为了使得游戏更加贴近幼儿生活，让幼儿能够使将游戏中获得的经验和学习到的内容用到实际生活中，满足幼儿这一阶段的认知需求，拉近其与幼儿之间的关系，在和谐温馨的师幼关系中，在了解幼儿的实际生活的同时，采用适合幼儿发展的游戏材料，与此同时，由于幼儿对新鲜事物保持着较强的好奇心，在准备材料的时候也需要保证质量和创新性^[1]，关注孩子在游戏中的需要。

二、创设相关情境，开展角色表演

在目前，随着教学理念的不断调整，在游戏课程中能够满足幼儿好动的特点，可以开展一些让幼儿亲自体验的活动。不仅可以利用生活中的材料制作一些游戏素材，更要使得幼儿真正参与启动，使幼儿获得良好的体验感。在进行游戏过程中，开展角色扮演的活动，让幼儿能够扮演成年人的角色，与此同时，教师可以利用生动有趣的教学语言，营造良好的环境，让幼儿能够身临其境地加入到游戏中来。在角色扮演过程中，模仿相应的情境，幼儿就能够结合情境和自己扮演的角色进行分析，这能够使得幼儿在性格形成和个人成长方面有一定的经验积累。比方说，当其他小伙伴在遇到困难的时候，可以引导孩子们及时进行帮助，会在幼儿心中埋下小小的种子，让幼儿在今后遇到其他人有困难或危险的时候，伸出援手帮助他人。这颗小小的种子将在今后生出芽，结成果实，让幼儿在社会中真正变成一个乐于助人的人。当面对一些小动物时，孩子们是关爱的，这时，幼儿就可以扮演一些小动物，比如说小老鼠，让其他幼儿扮演大花猫。这使幼儿让我感受到外界可能存在的危险，并能够着重保护好自己。此外，为了能够使得幼儿积极主动地参与到活动中来，也可以在角色扮演中给予幼儿一定的自主性和选择的权利。幼儿可以按照自己的意愿、兴趣选择其喜欢的角色，并赋予身边物体生命力^[2]。这能够使得幼儿在快乐中成长，充满想象力的游戏也能够使得幼儿的思维获得一定的发展。教师应该提高自己的能力，随机应变，设置不同的主题。在活动后，教师也应该积极反思，并了解幼儿的实际生活和兴趣爱好，以此来促进游戏的可持续性的进展^[3]。

三、了解幼儿特点，设计个性游戏

在进行实际的游戏过程中，教师会发现每一个幼儿的兴趣爱好和基础的生活环境都是不同的，在游戏有设计的过程中，为了能够使一些幼儿不掉队，主动地参与到游戏中来，教师可以与孩子们一起设计出不同类型的游戏，让每个幼儿都能够找到自己喜欢的游戏，进行快乐地游戏学习。为了能够满足幼儿个性化的特点，就要设计个性的游戏，采用个性发展的战略。通过对幼儿的观察和关注以及了解，教师应该在尊重幼儿意愿的前提下，开展有选择性和自主性的游戏，引导幼儿进行搜索和选择。教师的引导方式也应该变得个性化，发现幼儿潜在的兴趣，实现幼儿多方面的发展。随着幼儿年龄的不断增大，幼儿的一些兴趣爱好将不断体现出来。比如说，一些较为好动的男孩子会喜欢比较刺激的游戏，教师可以在保证适合幼儿和满足健康要求的前提下，可以引进一些电子设备，让这一部分幼儿能够通过适当的游戏来促进智力的发展。而针对一些较为安静的同学，教师可以让他们通过建构积木或者乐高的方式来体现自己的模仿能力和动手操作能力。这时，教师应该积极鼓励^[4]，促进孩子的游戏深入开展。

结语：

总而言之，在幼儿园课程设计的过程中，为了能够满足幼儿的年龄发展特点，在进行游戏设计的过程中就要注重个性化和主题化的特点，幼儿园的课程变得更加生动有趣。在满足幼儿对世界好奇的情况下，让幼儿在良好的体验感中获得认知发展、学习收获、快乐成长。

参考文献：

[1]姚倩.幼儿园课程游戏化中幼儿自主性的体现浅谈[J].读写算,2021(35):41-42.

[2]黄丹绮.关于幼儿园课程游戏化的思考[J].读写算,2021(35):59-60.

[3]张怡.幼儿园课程游戏化实现路径及其价值研究[J].试题与研究,2021(35):97-98.

[4]陈溪.以游戏精神为基础促进幼儿园课程游戏化的建构研究[J].读写算,2021(34):63-64.