初中数学教学中学生核心素养发展的教学实践研究

初中数学教学中 学生核心素养发展的教学实践研究

俞宏建

海亮外国语学校 311800

摘要：随着互联网的不断普及，信息化时代的逐渐降临，新课改也对学生提出了新的要求及条件。其中，核心素养则是一项重要的工程。在核心素养理念的要求下，初中数学课堂应当进行有效的改革，从而提升学生在课堂上的学习主观能动性以及不断的提高学生的创新实践能力，提高他们对于数学学习的兴趣，从而增加他们对于初中数学课堂的自信心。因此，初中数学教师应当制定正确的教学策略，运用具有针对性的、科学的、适当的教学方法与教学手段，提高课堂效率，提升课堂质量。

关键词：初中数学；核心素养；教学策略

一、初中数学课堂教学培养学生核心素养的意义

（一）顺应我国数学教育改革的需求

众所周知，初中数学一向是中考的一个重要科目，他往往也受到了社会广大群体的关注。因而，对于提升初中数学课堂效率而言，是一项众望所归的任务，我们要了解的是，帮助学生们建立一个完整的、清晰的数学知识网络体系，帮助学生们理清知识点之间的关系，了解重难点并帮助他们进行逐个突破。

（二）促进学生的综合能力的提高

合理的对运用核心素养对学生们进行指导，可以在很大程度上增加学生们对于学习初中数数学知识的兴趣，从而营造一个积极向上进取的初中数学课堂氛围，增加他们的学习积极性。除此之外，还能够帮助他们提升综合实力水平，让他们能够在面对其他数学难题时很好的运用自己以往的学习经验，从而进行理解与思考，帮助他们发展抽象思维，建立知识脉络。另一方面，则是随着社会的不断发展，我们要培育能够服务社会的学生群体，发展核心素养能够帮助提高学生们对于知识的灵活掌握度与运用度，能够帮助他们很好的处理实际生活中的一些问题。因此，发展核心素养是初中数学课堂一种大势所趋。

二、核心素养理念下的初中数学课堂教学措施

（一）利用合作教学方式，进行有效教学

小组合作一向是初中数学课堂的重要教学方式与手段，小组合作的形式能够帮助提高学生们的语言表达能力，与交际能力，从而也能够帮助他们扬长避短，互帮互助，共同进步共同提高共同成长。同时，小组合作也为情境创设个提供了一个很好的课堂氛围，它能够帮助学生更好地理解一些较难理解的问题，从而帮助他们突破其中的重难点，克服知识漏洞与思维漏洞。使得学生能够将注意力更多的放在课堂之上，仔细听讲，并且认真的动脑思考，重新构建一个高效的的，灵活的初中数学课堂。教师根据学生目前的学习水平以及学习能力，适当的布置一些疑问，然后让学生进行分组讨论，讨论过程中让他们提出自己的意见与看法，然后互相解决，从而得到一个正确的答案。如大家所见，学生们共同的合作与商量本身就是情境创设的一个重要过程与内容。

（二）采用数学变式教学,不断活跃学生的思路

正所谓"条条大路通罗马",当学生利用数学知识来解决问题时,同样是这个道理。一直以来,受国内传统的教学和理念的严重影响以及制约,部分学生在数学问题的解答过程中,往往按照教师讲解的步骤或者方式来进行解题,甚至还存在着自目套用公式的方式。这三点不仅将直接的影响到着数学解题上的学习效率,也极容易地抑制着学生本身的数学解题学习和兴趣。为此,在指导初中数学课堂作文教学环节中,教师就可以多采用变式教学法,将数学问题通过巧妙的变式来予以授课,切实有效地活跃学生的思路。比如,教师们可以自己设置很多开放性强的数学问题,尤其在是对于一些比如"最优方案""几种购买方法"和"如何最快相遇"等等数学问题设计中,教师更可以用来鼓励广大学生来积极地发挥聪明才智,积极发散自身的思维,以此来更好地实现问题的解决。教师可以将简单化的数学问题进行巧妙的变式,让学生明确变式前后的差异以及思考方式的区别等这样更有助于拓展学生的数学思维。

（三）实施差异化教学,精准把握学生个性

在推进初中数学素质教育高效优化课堂教学的工作开展与过程管理中,每个班级学生具备的综合数学素养层次都是普遍存在有着显而著在差异特征的。若多数教师仅仅采用一些平铺直叙式的传统教学评价方式,甚至是采用同一套教学评分方案等,不仅就难以提高优化数学课堂效率,也必然影响到着班级学生自身的理性思维认知。为此,在课程实践学习过程研究中,教师就可以适当采用差异化的教学法,精准和全面客观地准确把握了学生们的各种不同学习个性特征教师还应该学会在日常教学及实践学习中如何把握各类学生个性的种种不同和差异,尤其重要是我们要如何把握了他们个人的种种不同数学素养差异,结合他们各自具体化的问题等来开展科学化的授课。教师可以为学生设置层次化的学习任务以及目标,促使他们积极利用课余时间来开展自主学习,切实夯实以及提升自身的数学素养。另一方面,在初中数学新课程高效优质课堂资源的有效构建开发过程中,教师备课还就应该注重有效的实现学生课堂自我翻转,让所有学生共同成为高效课堂资源的主人。教师还可以尝试通过对问题情境的重新创设,或者深入的课堂互动交流的方式来引导学生真正参与到数学课堂中。

（四）采取科学的考评方式,提升学生的综合素质

在这种传统模式的初中数学课堂化教学环境中,受到国家应试化教育评估机制的影响,对学生的学习效果和教师教学效率的主要评价依据就是学生的数学考试成绩。在当今这种实际情况指导下,初中数学教师应该在日常教学辅导的教育过程实践中,更加多注重教师对低年级学生知识应试和能力提高的大力的培养,忽视到了三年级学生知识综合迁移能力上的提高。在核心素养的教学基本理念为指导原则下,对学生的学习效果的评价不仅仅是以考试成绩为依据,而是更加注重学生在平时课堂学习中的表现、学生的学习积极胜、学生的学习方法和学习态度等方面的综合性考察。这种综合性的考评方式,能够激励学生努力提高自身的学习水平,强化相应的学习兴趣,充分体现自身的主观能动性,应用合理的手段,制定出科学的学习目标,促进数学综合能力的提高。

结语:在国家新课标提出的全新背景前提下只有探索开辟出两条更有利于适应学生现代发展教育特点的新道路,因材施教才能使几乎每个阶段学生们都同时能得到最全多方面有益的个性发展才能有效构建出真正有效科学的现代数学课堂,从而才能帮助我们教师最终达到更为理想的课程教学效果。在课堂数学知识学习传授过程环节中,教师间和班级学生小组之间更要重视互动的交流,鼓励引导学生充分参与投身到学习课堂实践中而来,积极有效配合一线教师进行现场教学,提高了课堂效率。

参考文献： 
　　[1]姜洪飞.探讨如何在初中数学教学中实施素质教育[J].数学学习与研究，2017（6）. 
　　[2]李军.浅谈初中数学教学中的素质教育[J].成才之路，2015（7）：48. 

[3]张坤.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J]. 数学学习与研究，2017（22）. 
　　[4]徐金霞.基于学生主体发展的初中数学教学探究[J]. 学周刊，2018（1）. 

　[5]杨东升.浅谈信息技术在数学教学整合中的问题与对策[J].宏观经济管理，2017（S1）：220-221. 
　　[6]石英.数学培养学生思维能力“四部曲”[J].中学教学参考，2011（20）. 
　　[7]郭宏.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].考试周刊，2017（26）：22-23.