学习分析技术在高中信息技术项目化教学中的研究

学习分析技术在高中信息技术项目化教学中的研究

奚天玉

山东单县第一中学

摘要：随着社会经济的快速发展，社会对信息技术人才的需求逐渐呈上升趋势。在此背景下，学校要重视信息技术课程，同时，要不断完善信息技术课程的教学环境。学习分析技术在高中信息技术项目化教学中应用时，便于教师充分发挥这一功能，引导学生自我分析所学的知识，自我评估，从而找到自身的短板。然而，学习分析技术这一功能并未得到广泛的应用，本文主要分析了学习分析技术在高中信息技术项目化教学中运用的重要性以及策略，从而达到既定的教学目标。

关键词：学习分析技术；高中信息；项目化教学

所谓学习分析技术，是多媒体课堂教学平台中自带的一项自我评估分析功能，方便教师教学时，利用这项功能来引导学生对所学知识进行自我分析，自我评估，找出自身不足。教师可以随时掌握学生的学习情况，进行因人而异，取长补短的教学。

1. 学习分析技术在高中信息技术项目教学中运用的重要性

1. 学习分析技术对学生的有利影响

学习分析技术对学生的有利影响主要体现在以下三个方面：第一，便于学生实时、精准掌握数据反馈信息。通过借助学习分析技术，自动记录下学生的学习时间、学习内容等，为每位学生建立单独的学习档案，以这些数据为基础，从而形成与众不同的学习报告，尽可能满足不同学习者的学习需求，方便他们日后的学习。第二，强化学生的思考能力以及批判能力。当完成某个项目之后，教师要给予学生展示项目成果的机会，从而达到锻炼学生口语表达能力的目的。通过学生自己评价项目作品和学生之间相互平台项目作品，强化了学生的鉴赏能力。特别是学生自我评价的过程中，他们了解到自身的短板，并在别人评价自己作品时，能不断反思自身的不足，以便更加全面地认识自我。第三，调动学生学习主动性，将学生的学习动机激发出来。课堂上，借助科学、合理的数据对每位学生的能力水平进行分析，肯定每位学生所取得的努力，快速完成项目作品。

2. 学习分析技术对教师的有利影响

学习分析技术对教师也会产生有利的影响。首先，便于教师更好地管理数据，实现数据管理的自动化。在整个教学活动中，教师既要记录好学生项目完成的进度，做好相应的教学管理，如：管理好学生的分数等。传统的记录、统计数据是一个比较复杂、繁琐的过程，然而，将学习分析技术运用到其中，教师能从复杂、反诉的数据记录、统计中解放出来，此时，教师根据学生的实际需求，灵活开展教学活动，从而达到提高教学效率的目的。其次，便于教师及时掌握学生的学业成绩。通过学习分析技术，教师对每位学生的学习情况以及班级整体的学习进展有了全面的认识，还可以针对学生所感兴趣的项目，制作更加直观的报告。只有教师充分了解每位学生的学习情况之后，才能有效识别、警告、干预危机学生，围绕着这些信息，适时更改教学方案，提高课堂的教学效率。最后，减轻教师的工作量。高中信息技术项目化教学通常都是在自我或者同伴中获得评价。为此，评估这个环节中，教师要借助学习分析平台上所生成的研究报告来掌握、了解学生的学习情况。

2. 学习分析技术在高中信息技术项目教学中运用的策略

在高中信息技术项目化教学中运用学习分析技术时，主要从以下几个步骤进行。第一，明确项目主题；第二，制定项目实施计划；第三，开展项目探究活动；第四，制作项目作品；第五，展开项目成果交流；第六，开展项目活动评价。

1. 明确项目活动主题

在高中信息技术项目教学中，选择合适的项目活动主题是非常重要的。项目活动主题是项目活动实施的第一步，当然，项目活动主题也影响到项目教学是否能顺利开展下去。当前，教育领域提出了“以学生为本”的思想，作为一名教师，其不能将某个项目硬塞给学生，而是要罗列出多个项目主题，接着通过问卷调查的方式，让学生选择他们所感兴趣的项目主题，最终教师统计问卷调查的结果，将大部分学生所选择的同一项目主题作为此次项目活动的主题。

2. 制定项目实施计划

项目实施计划中包括以下两个方面，一方面，时间安排；另一方面，活动计划。在此阶段，教师将课时安排表、小组任务分工表、任务安排表呈现在学生的面前，并合理、有效地指导每位学生所制定的实施计划，便于教师实时掌握项目活动的进度。学生在线完成任务计划的制定，合理分工每一项任务，并将其填写到分工表上，以便每位学生掌握项目的进度情况，并根据实际情况，灵活调节活动的进度。

3. 开展项目探究活动

在整个项目教学中，项目探究活动是关键。项目探究活动这一过程所持续的时间较长。在项目探究活动中，学生根据各自所在小组中的分工，按照步骤完成相关的工作，在此过程中，学生要记录本次活动的内容、活动的进度、活动的感想，并进一步反思活动的不足。同时，在此阶段中，教师的任务旨在为学生提供完成项目任务所需要的资料，实时监控、管理学生的项目探究活动，掌握学生在学习页面停留了多长时间，了解到学生在不同的学习阶段所获得的分数，针对学生学习中所遇到的问题，教师要及时帮助他们解决问题，从而达到查漏补缺的目的。

4. 制作项目活动作品

与一般教学活动相比较，项目教学有典型的特征。所谓项目教学旨在在课堂上，制作一个有实际价值的作品。其中，作品的形式是多种多样的，比如：录像、图片等。作品可以直接反馈学生在项目学习中所获得的知识。同样的，作品也成为评价教师教学效果的重要依据。在信息技术课堂上，当学生完成某一阶段的作品时，都要将其上传到网络上，便于教师掌握项目完成的实际情况，及时了解到学生课后作业的完成情况。

5. 展开项目成果交流

通过分析、比较项目教学和一般教学，我们发现，项目教学区别于一般教学最重要的特征在于项目成果的形成。项目教学模式既要关注阶段性的成果，又要重视最终的成果。在此教学模式下，还要重视个人与小组之间的相互交流。当学生完成老师所安排的项目任务之后，学生所制作出的作品就是一个崭新的项目成果。此外，在实施项目的过程中，要关注阶段性的成果，还要做好记录，掌握项目实施的整个过程。在评价作业成果时，通常要采用自评、他评、师评等多种不同的方式，结合学生的学习情况，从而为项目作品打分。针对那些优秀的作品，教师要在课堂上将其呈现出来，以供其他学生学习。针对不太完美的作品，全班师生要相互探讨，从而弥补不足。

6. 开展项目活动评价

评价项目活动时，主要从以下几个方面来进行，第一，学生学习的参与度；第二，学生完成作业的情况；第三，学生综合测试的结果。学习分析这一教学评价方式是非常有效的，其可以将学生的学习活动行为都清晰记录下来，从某种程度上来讲，这会影响到过程评价的主观性和随意性。学习分析集表现、价值追求于一身，并能将学生在学习阶段的发展情况展现出来，并且围绕着成果激励这一个中心点，从整体上评价学生的学习过程，从而发挥其较强的教育指导意义。

总结：

学习分析技术在高中信息技术项目化教学中运用时，整个学习过程都是由学生自主完成的，而教师起着辅助性的作用。通过运用学习分析技术，有助于推动学生的个性化发展，还有助于强化学生的自主学习能力，进一步提高课堂的教学效果。随着新课程的改革，学习分析技术得到了广泛的应用，利用这一方法有助于打造高效的课堂，还能为社会培养出更多的信息技术人才。

参考文献：

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[2]王有茂.立足核心素养，探究项目化教学模式——以一道高考题的讲评为例[J].安徽教育科研.2019(24).

[3]殷小丽.互联网+茶元素在高中信息技术课堂项目设计上的实践探索[J].福建茶叶.2022(02).