初中数学教学与信息技术有效融合策略分析

初中数学教学与信息技术有效融合策略分析

陈茂艳 邓时兵

马尔康市第二中学 624000

摘要：随着信息技术在初中数学教学过程当中的应用，传统形式下的数学模式将得到很好的改善，教师可以在上课过程中深入的利用信息技术开展数学知识的教学，同时也可以采用多种教学形式来开展较为复杂的抽象的知识教学，让学生能够在快乐的学习环境之下掌握数学思维，提高自身的解题能力，从而为提升实际的教学质量及教学效率提供保障。基于此，本文主要分析了初中数学教学与信息技术的有效融合策略，希望能够进一步提高教学质量。

关键词：信息技术；初中数学教学；融合策略

引言

在当前的社会背景之下，信息技术在各个行业中都有了一定程度上的融合以及应用。在教育行业当中，信息技术的使用使得教育的效率以及质量都有了极大程度上的提升，促进了我国教育事业的发展。同时，信息技术作为一种现代化的教育手段，对传统教学方式来说是一场革命，由于其自身巨大的功能与传统教学有着巨多的优势，而在初中数学教学当中，数学教师应该积极的发挥其优势作用，在做好数学教学与信息技术融合的同时，也要吸收传统的教学手段，既做到优势互补，也实现教育的现代化发展。而初中数学教师也应该以更加具有现代化的理念，发挥信息工具的重要作用，在促进教学效率提高的同时，实现素质教育和全面发展这一基本目标。

1.信息技术在初中时学教学中的应用现状

1.1信息技术教学运用不恰当

信息技术对于提高学生的学习兴趣以及数学思维有一定的帮助，能够对老师的教学起到一定的辅助作用。但部分老师在教学时，没有信息技术进行充分的定位，在数学课的教学过程中，只对学生进行理论知识讲解，或是利用信息技术，向学生展示相关的数学教学视频，缺少对相关知识的讲解，这对于初中数学教学质量的提升十分不利。在很多初中数学教学课堂中，部分老师缺少相关的操作技术，课件、视频等不能充分的展现出数学课堂的目的以及相关的数学知识，对学生的成长和发展十分不利。

1.2信息技术教学运用不成熟

在初中数学教学过程中，很多老师习惯了传统的教学模式，对于新教学手段的应用并不能充分的使用。在信息技术教学时，很多老师对于教学课件有着较强的依赖性，但很多老师对课件的质量以及课件的相关内容不能进行正确的分析和定位，制作的课件过于花哨，学生掌握不住教学的重点内容。但课件的制作以及课件在课堂中的使用，是为了帮助学生进行更好的数学学习，但内容过于花哨或是东拼西凑的课件，学生们将会很难找到主题，对于本节课课堂内容的学习起不到很好的效果。部分老师在教学时，过于突出自身的教学地位，对学生进行整堂灌的教学模式，学生整节课都在听老师讲课，缺少时间进行自我反思和自我探究，学生的学习兴趣被磨灭，这对于学生的发展以及教学质量的提升十分不利。

2.信息技术与初中数学教学的有效融合策略

2.1课前导学，明确教学内容，突出教学中心

在初中数学课堂中，老师利用信息进行教学时，要将教学的重点内容进行凸显，让学生明确本堂课的学习内容。在进行正式讲课之前，老师可以利用信息，进行课前导入，让学生对学习的内容产生一定的印象，这样一来，学生对于学习的内容就会有明确的理解，对于重点知识的掌握有一定的促进作用。

2.2情境实践提高学生创新思维

情境实践不仅为学生拓展了一个实际应用的平台和路径，还能够让学生在实践中充分的发散其思维，是促进学生思维品质提高的主要途径。在信息技术的支持之下，教师要积极的利用信息工具做好情境实践的拓展，创设一个具有沉浸式体验式的教学环境，从而让学生更好的运用数学知识指导自身生活实践，在不断的自主思考中提高其创新思维。例如，在对学生进行二元一次方程组进行教学时，教师就可以通过信息技术的方式创设一个买卖东西的情景。并挑选学生以情景再现的方式做好辅助。通过创设具有生活性的实践情境，让学生能够从实际问题中找到相等关系，并且在掌握分析和解决实际问题中加深对二元一次方程组的了解。最后，教师要通过开展一题多解的教学引导，让学生发展其思维，既提高其创新能力，又提高其数学水平。

2.3资源拓展提高教学应用能力

在现阶段数学教学过程中，很大一部分教师仅仅是按部就班的完成教学任务，不仅仅是教学方式单一，其教学内容也过于理论性。这不仅在很大程度上阻碍了初中数学教学的开展，还在很大程度上限制了学生的思维发展。我们要清楚的是数学知识来源于生活并应用于生活教授，学生数学知识不仅仅是为了提高其数学成绩，更重要的是培养其数学思维。但仅仅依靠教材内容培养，其数学思维是具有一定局限性的，教师只有利用信息工具做好资源拓展，让学生在丰富的资源中提高其应用能力，才能够做好教学方式的创新和提高其数学思维。

在初中教学过程中，立体几何和概率统计是教学的两大难点，在以往的教学过程中，部分教师仅仅是通过理论知识外加一些简单的教学实验开展教学。虽然体现了理论与实践的结合，但是仍然存在着一定的局限性。在信息技术不断发展的大背景之下，教师可以通过PPT的方式将教学的几何内容以更加直观的形式呈现给学生，紧抓3D结构这一核心让学生能够透过几何的表面看透内部结构。或者是在概率教学过程中，教师就可以利用Excel表格这一工具进行重复的多次实验，通过对各种数据进行分析统计做好直观性教学。在此过程中，教师可以紧抓学生的生活，实际以生活为基础开展教学，例如为学生呈现有关于学校的3D立体结构图，或者是让学生收集班级中的数据进行概率统计，通过这样的方式做好资源拓展，既提高其应用能力，也加深其对学习内容的印象。

2.4利用信息技术进行数学知识的复习

由于现在初中生的课业压力相对较大，同时课时时间较短，往往上课的时间不足以支撑教师进行数学知识的复习。在这一背景之下，教师就可以利用信息技术让学生在课下自行的开展数学知识的复习任务。例如，教师在讲解完一个章节的知识之后，可以要求学生在家自行通过教师建立的网络课程平台观看课程视频，巩固自身对于之前知识的学习，这样学生的实际学习效果将会得到很大的保障。

2.5利用信息网络进行课后作业的批改

通过对作业的批改情况的调查可以发现，目前初中的数学教学中相关的课后作业的批改形式过于单一，均为传统的教师进行作业的批改，学生全程没有参与到这个过程当中来。同时作业批改的等级划分大多为优良中差4个考评等级，实际的教学意义不强，对于学生的实际学习能力的提高没有实际的作用。因此，针对这一问题，教师应该及时的利用信息网络来开展课后作业的批改，相关的教师可以利用网络平台让学生上传自身作业的照片，在批改的过程中教师可以邀请学生上线，针对实际的作业问题对学生进行及时的指导，加强教师与学生之间的沟通交流[3]。例如，教师在布置关于一次函数的课后作业之后，学生将作业上传到网络平台之上，教师发现学生的作业中关于函数的增减关系相关知识理解不透，这时教师就可以在网络平台上对学生进行有针对性的知识的讲解，十分有利于学生进行深度的学习，对学生的实际学习质量的提升有着重要的帮助。

结语

总之，信息技术在初中数学的教学过程中的融合可以很大程度上提升教学的实际质量以及效率，同时金融教学的信息化发展也是我国教育事业发展的一个必然趋势。教师必须充分的发挥信息工具的特点，基于视听结合和手眼并用的特点开展教学方式的创新，积极的提升自身对于信息技术的应用能力，创新课堂教学模式，将课堂变得更加多样化，为学生的发展提供有力的支持。

参考文献

[1] 庞馨. 浅谈信息技术与初中数学课堂深度融合的教学策略[J]. 2021.

[2] 应代生. 初中数学教学与信息技术的融合实践[J]. 科普童话, 2020(15):123-123.

[3] 韦海云. 新课改下信息技术与初中数学教学的融合策略探讨[J]. 东西南北：教育, 2020(12):1.

作者姓名：陈茂艳（1994.02），女，藏族，四川省阿坝州金川县，全日制大学专科，中学二级教师，从事初中数学教育教学工作。