谈双减引导下小学语文趣味性阅读创新模式的构建

谈双减引导下小学语文趣味性阅读创新模式的构建

蔡珍蓉

福建省漳州市龙海区港尾中心小学 363105

摘要：为了打造品质课堂和高效课堂，许多教师结合趣味教学法积极创新教学模式和对策，引导学生自由发展，全面调动学生的学习能动性，保障学生能够自主学习大胆探究。在全面落实双减政策的过程中，基础教学产生了翻天覆地的变化，教学要求更加严格。小学语文教师需要坚持循序渐进和与时俱进的教育原则，深入剖析双减政策的具体要求及背景，坚持趣味性的阅读教学的方法，逐步的创新阅读教学模式。保证学生能够主动的阅读不同的文本，形成良好的阅读行为习惯，通过阅读来提升个人的思想境界以及语文核心素养水平。

关键词：双减引导；小学语文；趣味性阅读；创新模式

引言

小学语文阅读对学生的成长成才有深远持久的影响，浓厚的阅读兴趣以及良好的阅读行为习惯有助于学生获得更多的知识输入，进而积极吸收不同的知识，打下扎实基础。小学语文教师需要了解当前的教学背景，深入剖析双减政策所带来的各种变化，深入分析小学语文阅读教学创新改革的核心要求，融入更多的趣味化元素，更好的满足学生的个性化发展诉求。保障每一个学生都能够自主自觉的参与其中，阅读不同的文本，实现个人阅读核心素养水平的稳步提升。教师需要扮演好组织者和引导者的角色，避免全权照搬照抄和满堂灌，将一部分选择权交给学生，让学生自由探索、大胆想象，全面推进教学创新和教学改革，为双减政策的顺利落地做好前期的铺垫和准备。

1. 双减与小学语文阅读

双减主要以减轻学生的作业负担和校外培训负担为根本，围绕减负提质的教学准则，真正实现教育教学工作的顺利回归。教师需要了解时代发展的趋势，深入剖析小学语文教学改革的现实条件，加强对双减政策的进一步分析，真正打破时空限制。借助多样化的教学策略以及趣味性的教学方法全面吸引学生的眼球，鼓励学生自由发散，提升学生的阅读兴趣和动机，保障学生通过阅读提升个人逻辑思维能力和知识涵养，对语文有一个全面的理解，这一点对践行以人为本的教学理念有重要的影响。小学语文阅读的基础性比较明显，教师需要着眼于学生听说读写能力的培养要求，从阅读着手精心挑选不同的阅读文本，坚持趣味性的阅读教学原则，丰富阅读内容，展现形式多样的阅读板块。让学生全程参与、自由探索，培养学生良好的阅读行为习惯，让学生在课内外阅读的过程中主动接受优秀思想文化的洗礼和熏陶，全面开拓学生的眼界，提升学生的思想境界，保障学生能够产生良好的学习动机，这一点能够有效的揭示小学语文趣味性阅读教学的本质和真谛。

二、双减引导下小学语文趣味性阅读创新模式的构建价值

小学语文趣味阅读教学模式符合双减政策的本质要求，对提升学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯有重要的作用。师生之间的互动频率比较高，教师会更加关注学生的主体诉求，互换师生角色，站在学生的视角思考问题、分析问题。保障学生能够全程参与，这一点有助于打造品质课堂和精彩课堂

三、双减引导下小学语文趣味性阅读创新模式的构建对策

1. 设置阅读教学情境

阅读的基础性比较明显，对语文教学改革及创新有重要的作用。教师需要了解不同阅读教学的重点以及核心，与学生共同阅读不同的文本，丰富学生的阅读经验，全面强化学生的阅读感受，保证学生能够轻松上阵。双减背景下的小学语文阅读教学要求更加严格，为了避免学生出现中途放弃的行为，教师需要主动创设语文阅读教学情境，摒弃灌输式的教学模式，综合训练学生的阅读技能。着眼于前期的阅读计划充充分的凸显阅读的乐趣，让学生能够主动的阅读不同的文本。生活化教学情境的创设效果比较显著，能够更好的减轻学生的阅读理解压力。教师则需要了解当前的教学实情，逐步提升学生的阅读速度，结合学生的主体收获以及个性化发展要求积极打造阅读角，让学生在一个自由宽松的阅读氛围中自主选择自己感兴趣的文本，真正实现高效阅读、轻松阅读。这一点符合双减政策的本质要求，对提升学生的阅读能动性，培养学生良好的阅读习惯有直接的影响学习。基础比较扎实的学生还会主动感知不同的情境，了解情境背后所蕴含的知识及原理，升华个人的思想，真正的在阅读的海洋中自由翱翔，实现举一反三和活学活用。

2. 灵活利用多媒体工具

传统的小学语文阅读教学模式会受到时间和空间的束缚，学生自由阅读无从谈起，难以真正跟上教师的节奏，掌握适合自己的阅读技巧。为了避免这一现实矛盾和教学冲突，教师需要利用多媒体教学工具拓展教学时间和空间，了解学生的阅读兴趣，分析学生在阅读过程中的真实感受，给予学生更多展示自我的机会。始终站在学生的视角，积极利用各种多媒体教学工具与学生进行交流，深入学生的内心世界，指明学生需要努力的方向，提供给学生优质的阅读文本，让学生能够阅读高质量的文章，进而接受思想的洗礼。这一点对减轻学生的学习压力和负担有非常重要的影响，大部分的学生能够产生由内而外的学习动机和阅读收获，意识到阅读的乐趣，主动抓住碎片时间自主阅读、高效阅读。通过阅读来提升个人的思想境界以及人生领悟。

3. 突破传统育人理念

传统一刀切的教育教学模式备受诟病，严重制约了学生的个性化成长以及语文核心素养的培养。为了跟上时代发展的步伐，教学经验丰富的教师主动结合趣味性的教学对策，在双减政策的指导下有效引导学生自由发展，创新教学理念和教学模式，鼓励学生自由探索、自主阅读。师生之间的良性交流及互动非常关键，教师需要尽量避免歧视学生，放下对学生的成见以及个人的身段，始终保持着民主平等的教学理念，与学生进行交流及沟通。给予学生学习方法和技巧上的点拨，保障学生掌握科学高效的阅读技巧和阅读无手段，真正实现个性化的阅读。学生的学习兴趣、成长经验有所区别，教师需要从学生的角度出发，了解趣味性教学方法对学生的吸引力，分析学生的知识感受，凸显学生的主体价值，给予学生层次性的引导及帮助。保证学生能够意识到语文阅读对个人成长发展的重要意义，进而全神贯注的完成阅读任务。

结语

双减背景下的小学语文教学变动比较明显，趣味性阅读非常关键，出现频率较高。教师需要了解这一教学模式的重点以及核心，积极探索全新的教学对策，打破传统教学模式的束缚以及障碍。整合多种现代化的教学对策以及技术引导学生自由发散，突破时空限制，让学生在良好的教学情境之中自主想象、大胆发散，这一点对双减政策的顺利落地和实践有重要的影响。

参考文献

1. 龚晓云. 谈双减引导下小学语文趣味性阅读创新模式的构建.

2. 邵清. 构建趣味性的小学语文阅读教学课堂[J]. 读与写：教育教学刊, 2016(9):1.

3. 徐新国. 浅谈小学语文趣味性阅读教学策略[C]// 2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2019.

4. 邱阳应. 基于小学语文核心素养下的低年级"有趣有效"阅读教学方法探索[J]. 教育研究, 2021, 4(6):81-83.