巧用现代信息化技术优化小学古诗文教学

巧用现代信息化技术优化小学古诗文教学

齐丽娜

单位：顺平县实验小学

省市：河北省保定市

邮编：072250

摘要：近年来，随着我国新课程改的的快速推进，对教育工作提出了更高的要求，现代信息技术与小学课程深度融合渐渐盛行，信息技术也逐渐应用于小学古诗文教学中，并取得良好效果。开展小学古诗文教学时，运用信息技术能够提升小学生对古诗文的学习兴趣，提高教学质量。本文主要分析小学古诗文相关教学现况，总结小学古诗文教学和现代信息技术深度融合的方法，提升小学古诗文教学效率，改善古诗文教学效果。

关键词：现代信息化技术；优化；古诗文教学

引言

时下，信息技术飞速发展，学科教学要讲求与现代信息技术的深度融合。在此背景下，教师将现代多媒体信息手段，包括数字化学习资源、网络学习资源、多媒体（视频、音频、图片、文本、动画）素材、多媒体素材的集成（课件制作）、教学媒体的设计与情境创设等，与古诗经典诵读学习进行有效融合，营造直观的视觉情境，调动学生的知识储备，使其展开联想，丰富“双主”古诗诵读学习。

1小学古诗文相关教学现况

古诗文相关语言相对较精炼而难懂，古诗文涉及思想意境较深，小学生对于古诗文学习存在难度。目前，很多小学生对古诗文知识内容缺乏学习兴趣，在古诗文学习效果方面不佳。而且，部分小学教师开展古诗文教学时，主要是让小学生对古诗文进行死记硬背，严重影响古诗文教学效果，并不利于小学生创新思维发展，导致小学生更加不愿意学习古诗文。

2现代信息化技术优化小学古诗文教学应用策略

2.1利用现代信息技术，激发学生学习兴趣

小学的古诗文，韵味隽永，蕴意深远。在教学上往往注重学生对其意境的领悟，因生活时代、场景的局限，这是现在的学生很难做到的。所以老师可以古诗的教学中，通过信息技术将收集到的数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字与呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。如在《清平乐·村居》中，有表现“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的温馨、惬意，也有表现“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的童趣……一幅幅画面带来的惊羡大大调动了学生的学习兴趣，他们边读边赏，理解了诗歌的意境。不少学生甚至摇头晃脑、抑扬顿挫地在音乐声中背诵起来，其情可塑，其意也明。这取得了传统教学手段无法达到的教学效果。

2.2利用现代信息技术，突出重点突破难点

教学古诗时，要善于抓着“诗眼”——诗中最为关键的字词，利用信息技术，突破古诗教学与学习中的重点和难点。经典古诗用词精炼，一字一词都经过了作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。另外，有的学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等均感到陌生，而现代信息技术能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式,将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样就有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处，从而对诗歌产生更高层次的理解。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而信息技术地恰当运用就解决了这一难题。教学时，先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看课件。画面上草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到了语言文字的深层含义及感情色彩。

2.3利用现代信息技术，培养学生过滤信息的能力

信息技术飞速发展，网络已经成为拓展人类生活空间和创造能力的工具，网络资源极为丰富。但是，也带来另外一个问题，网上资源浩如烟海，鱼龙混杂，有的只是对某一问题的观点罗列，有的则带有片面性甚至误导性。例如，在学习《浪淘沙·北戴河》时，老师可以让学生上网查一些关于曹操的生平、事迹和后人对他的评价，网上对曹操的评价贬大于褒，一般人受史学家的影响在论赤壁之战这场关系到三国鼎立局面的大事件时，都同情蜀吴，认为曹操是奸臣，失败是理所当然的。这就影响了学生的判断，给学习这首诗带来了麻烦，因为作者在这首诗中一反传统看法，认为曹操是很有霸气的，不能以成败论英雄。这与学生头脑中对曹操的评价有很大的差别，想要让他们接受要煞费一番唇舌。由此可见，利用网上资源，就要求学生能够站在较为客观的立场进行分析，再结合自身的知识结构和文章内容、作者的思想做出相应的判断。只有这样，才能真正充分利用网络资源，培养学生的学习能力和创造性思维能力。在信息技术与语文学科教学整合实践中，教师应注意训练他们在短时间内对大量信息的快速浏览能力、把握文章重点的能力、提炼主要观点的能力、评价分析综合表述的能力、下载发布信息的能力，让网络真正成为他们学习的工具、思考的工具和表达自己观点的工具。

2.4利用现代信息技术，培养学生自主学习的能力

无论是增强教学的直观性，还是实现教学的个性化，其根本目的都是最大限度地调动学习者学习的积极性，发挥学习者的学习潜力，促进学习者的进步。网上的许多资源恰恰满足了以上要求，无论是初中学生，还是小学生，都可以在资源网上找到相应的学习资源。就连学龄前儿童也可以在资源网上找到相应的学习内容。例如，汉语拼音的学习，汉字的笔顺笔画，学前认知故事，古诗词选读，成语故事，寓言故事，动漫文化讲堂里的诸子百家、水浒、孙子兵法、史记、三国等，这些资源对于培养儿童的各方面能力都起了很大的作用。老师可以把这些资源有选择地下载下来，给孩子们看，通过学习汉语拼音课件，他们自己学会了拼拼音；通过汉字笔顺笔画课件，他们认识并学会了写许多的汉字；通过听成语故事和寓言故事，他们的口语表达能力有了大幅度的提高。通过观看开阔了他们的视野，丰富了他们的知识，为今后的学习打下了良好的基础。资源网的这些资源简化了学习过程，提高了孩子的学习效率，并使孩子们在自由选择中发展了特长，增强了自我意识、学习责任感和学习信心，最关键的是使孩子们了解了信息获取和处理的方法，学会了学习。

结束语

总之，信息技术与语文学科教学整合教育的过程，不应是消极、被动地塑造和改造的过程，而应是充分发挥主体性、主动性，不断地认识、追求、探索、发现和完善自身的过程，即培养学生独立学习、自我教育、自我发展能力的过程。在这一学习过程中，教师必须充分发挥其促进作用。

参考文献

[1]孙采文.小学古诗文素读教学实施策略[J].鞍山师范学院学报,2020,22(5):104-108.

[2]袁占明.小学古诗文教学中审美教育的融入策略[J].西部素质教育,2020,6(5):108,112.

[3]张伟杰.小学语文教学中的经典古诗文诵读探讨[J].读与写,2021,18(1):12

标注：本文系河北省教育教学研究“十三五”规划2020年度立项课题《信息技术与农村小学古诗文教学深度融合策略研究》课题编号为：2004246