以图导思 以思导学——以思维导图优化初中物理教学的途径与策略探究

以图导思 以思导学——以思维导图优化初中物理教学的途径与策略探究

刘宝

竹山县宝丰镇宝丰中学 442213

摘 要：在现代初中物理教学中，为更好地贴合实际教学需要，需要对传统教学理念和教育方法进行科学合理的转化，思维导图便是其中非常关键的组成部分。思维导图可以更加有效地实现对抽象知识的具象化处理，其能够深度激发学生的学习积极性，实现对学生所学习的知识内容的流程化和标准化处理，从而切实有效地提升学生的思考质量和会议效率。所以本文将会重点分析探讨以思维导图优化初中物理教学的路径和策略，以求能够为相关单位提供借鉴作用。

关键词：思维导图；初中物理；途径和策略

现代社会对初中教育的要求是逐渐关注教学活动的实践性以及合理性，但是由于受到多方面因素的限制和影响，所以国内初等教育的实践性效益正在大打折扣，尤其是在以实验为关键支撑的物理等学科当中，实践性的削减将会给教学质量和教学效率都带来显著的冲击。所以在此种情况下，有意识地增强对思维导图的应用，将其作为基础支撑优化完善初中物理教学的形态和模式意义非凡，教师需要积极有效地强化对其应用，以此来帮助教师推进教育工作的建设和发展，这样可以极大程度地促进物理教学成效的上涨，为学生的深层次成长奠定下坚实的支撑作用。

1. 加强对思维导图理解，提升思维导图效益

伴随新课程改革进程的持续推进，初中物理教师的授课质量也受到更高的希望，在现阶段已有课程改革环境下，初中物理教师仅仅具备物理基础知识的传授本领已经无法切实有效地贴合现阶段社会对优质人才的需要，还要求教师具备足够扎实的实践教学能力，主要目标是促进学生良好的实践应用能力的发展。教师在传递知识内容的过程中，可以积极有效地归纳总结知识点以及教育经验，以思维导图为基础，教授学生实际应用技巧。最终促使学生以箭头、文字和思路等为基础支撑，制定思维导图，通过更加完整具体的图文信息强化学生对所学习的知识内容的理解和认识，此举具有极为重要的理论意义和现实作用。

例如，教师在为学生讲解“运动和力”的知识内容的过程中，在为学生教学讲解力学内容的过程中，可以尝试着促进质量和力学的相互衔接和整合，在回顾不同知识内容的时候，将各种知识相互连接起来，最终形成相应的思维导图，此举可以极大程度地深化学生对所学习知识内容的理解和认识，学生可以仔细地完成对思维导图的观察，进而认识到自己此前所学习的知识和现阶段学习的知识存在着密切的关联，最终自然是能够豁然开朗。

2. 巧妙应用思维导图，引导学生预习

课前预习可以说是保障教师的授课质量和教学效率的基本保障，学生只有在教师授课以前完成对所学习知识内容的预先学习，心中才可以形成大致框架，对自己不理解的知识内容形成相应的印象。在上课的时候携带问题完成学习，保证物理教师的授课质量和授课效率可以获得有效增强。而学生的传统预习方法往往是直接看一遍课堂教学所关系到的知识内容，但是此种预习方式的成效并不高，同时也常常会导致学生产生厌倦感，所以教师可以引导学生应用思维导图的方法完成预习，学生也能够切实有效地形成对此的积极性，其带来的促进作用不容忽略。

例如，教师在为学生讲解“并联和串联”的知识内容以前，传统预习方法通常是将此部分的知识内容进行重新浏览，部分学生很难精准有效地寻找到重点，难以将自己所预习的知识内容提出疑问，同时携带其进入到课堂当中。为切实有效地解决此种问题，教师可以要求学生应用思维导图，将需要学生预习的内容进行整理，促使学生更快地寻找到预习的重点，形成深入理解和认识。

3. 巧妙应用思维导图，辅助实验教学

不管是针对于任何理科课程的学习，实验课总是要占据相当高的比重，对于物理课程来讲更是如此。通过开放性极强的物理实验，教师可以有效地增强学生的印象，正所谓实践出真知，其既能够激发学生对物理学习的积极性和热情，学生的知识运用能力也可以获得显著提高，进而为学生的物理学科核心素养的形成奠定坚实的基础。但是在传统的实践教学中，因为教学时间本身是由限度的，所以教师基本都会用来讲述理论知识、实验目标、应用器材以及实验步骤等多方面内容，最终可供学生参与实验的时间将会显著减少，而在将思维导图和实验课程相互整合以后便可以节省大量时间，其对于学生的深度发展的帮助是不容忽视的。

例如，教师在为学生讲解“凸透镜成像实验”的知识内容以前，教师应该综合应用思维导图，节省讲解所需要耗费的时间，以此来帮助学生更加迅速地理解实验内容，辅助后续实验活动的正常展开，最终得到相应的实验结论。通过思维导图的巧妙应用，既能够有效地节约课堂讲解所需要耗费的时间，还能够有效促进教学效率的提升，深化学生对知识内容的了解。

结束语：

总而言之，初中物理教师在开展教学工作的时候，有必要重点强化自身授课本领的，与时俱进地强化对各种各样的新型教育策略和教学方法的运用，提升思维导图的应用质量和效率，促进初中物理理论知识到实验知识的延续，引导并促进学生的良好认知能力的发展，此举具有相当重要的现实作用，当然，此项工作绝非一蹴而就，其要求教师能够进行深入且全面的分析和探索，尤其是需要重点衔接学生群体的情况，真正意义地从学情出发，展现出学生在物理学习当中的主体地位，久而久之自然可以为教育工作的深度开展奠定基础。

参考文献：

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[2]曹团安.浅谈在初中物理教学中应用情境教学法的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(03):177-178.

[3]张德全.指向核心素养的初中物理教学策略——以“力”一节为例[J].教育界,2020(15):8-9.