将数学生活化,提升小学数学教学有效性

将数学生活化 ,提升小学数学教学有效性

杨华

安徽省合肥市巢湖市柘皋镇中心小学 238062

摘要：教育领域一直在不断改革创新，小学数学教学理念在不断更新，教学手段也在不断优化创新，大大提升了小学数学教学工作的实际效果。不过在数学知识与实际生活相互结合方面，目前仍旧存在一些不足，小学生学习数学知识的目的，不仅仅是为了提高考试成绩，更是为了让学生学以致用，促进学生未来的发展和进步，因此在小学数学教学过程中，教师应该努力将数学生活化，这样既可以让数学课堂更加生动，也可以提高学生的自主分析能力。

关键词：生活化；小学数学；教学效果

引言

在新时代的来临，社会各界注重教育工作的开展效率，其中数学课堂教学能使学生更好地提升思维逻辑能力，对全面培养学生的综合素养能力起到了推动作用。通过有效运用生活化教学模式，能提升学生的学习效率，增强学生对数学知识内涵的认知能力，并能合理应用所学解决实际问题，让学生未来学业的发展更为顺利。因此，在小学数学教学中，教师积极应用创新型的生活化教学模式，从生活角度出发，激发学生的学习动力，探究生活中存在的数学知识内涵，提高学习成效，从而全面推动我国小学数学教育发展。

一、现阶段小学数学教学的问题

（一）课堂上运用实体进行单一训练

受应试教育与传统教学思想观念影响，教师常常会为学生布置单一的试题，并没有注意到学生的实际学习能力，而“满堂灌”的教学模式无疑对学生的学习效率产生消极影响。这就导致学生在上课过程中被教师“牵着鼻子走”，并没有发挥自身在教学中的主体作用，造成学习效率下降。长此以往，学生的主观能动性将会持续下降，对学生的认知能力以及创新思维能力都会造成较大影响。

（二）课堂教学长期忽视学生的主体地位

教师在实际教学过程中，往往采用枯燥的“填鸭式”教学模式，学生在台下苦不堪言，主学习能力得不到更好的发挥，从而影响学习效率。因此，教师应注重激发学生的潜能，使学生对待学习有更强大的动力，学生的积极性对学习的开展将会起到至关重要的作用。教师应在教学中摒弃传统的教学理念，让学生成为课堂中的主体，用多样化的教学内容强化学生的学习能力。

二、生活化教学实践策略

（一）动手实践，提升自主思考能力

在日常教学过程中，教师应积极将生活中的实际问题渗透数学课堂中，积极构建相对完善的教学内容，将理论知识还原到实际生活中，对沉闷乏味的数学课堂赋予灵动的生活气息，使学生能运用课堂上学到的知识，尝试解决生活中的问题，积极渗透“知识源于生活”的教学理念，并充分意识到数学知识对生活的重要作用，提高学习成效，进一步提升生活品质。例如，在教学“平面图形”这一部分知识点时，教师应根据生活中的案例进行渗透，让学生能根据教师的引导自创工具，全面提升理解知识的能力。由于在生活中平面图形随处可见，教师应积极引导学生对生活中的图形进行回忆，让学生通过剪裁构建平面图形的过程中加深知识点的印象，从而达到提高教学质量的目的。教师应科学、合理地引导学生有针对性地构建教学模式，全面提升学生的综合能力。

（二）开展趣味性教学活动

教师需要做好课前准备工作，以趣味性为依据，着眼于学生的兴趣，精心设计教学活动，确保生活化、趣味性的有效结合，只有这样才能够彰显生活化教学的重要作用。教师需要根据学生的主体价值，分析学生的主观能动性，了解学生的主导作用，为学生的自主实践做好前期的准备工作，进一步调动学生的参与积极性。各类生活实践活动的有效开展所取得的效果比较显著，这一点要求教师根据学生的学习兴趣，深化学生对所学知识的理解，提升学生的学习能动性，鼓励学生自主实践、大胆想象，确保趣味性教学活动的顺利开展。

（三）利用熟悉的生活元素

生活化元素的有效利用非常有必要，这一点也是生活化教学得以实现的基础及前提。教师需要根据学生的兴趣爱好，分析不同年龄段学生的理解能力以及学习需求，着眼于数学教学的全过程，主动调整教育教学思路，确保自身所选择的生活化元素能够获得学生的认可以及期待，减少学生的学习压力，让学生产生更多的熟悉感以及求知欲。只有这样才能够确保教育资源的合理配置及利用，真正实现不同教育环节的有效落实以及改革，为学生的社会实践以及其他学科的学习做好铺垫工作。

（四）启发学生思考，增强学生的生活意识

教师在教学过程中，应注重应用启发式教学手段，灵动学生的思维，启迪学生的解题灵感与思路，让学生在思考中学习，从自身角度去衡量适合自己解决问题方式，能够更好地在课堂中发挥主观能动性，唤起学生自身的学习潜能，增强自主学习意识。教师应多采用生活中的例子来启发学生，将例子中的数学知识内涵有效地渗透于学生，使学生能够真正理解与掌握数学知识并合理应用到生活中，能够独立探索生活中存在的数学知识内涵，不断加强基础知识的同时，为学生未来的发展起到了推动作用。

（五）创设生活情境互动

在新课改的不断发展下，我国小学教育应更符合生活化教学的特点，真正满足我国小学生对学习的需要。在实际教学中，教师应积极根据学生的个体差异性进行有针对性的教学，不断将生活中的特点与实际教学相联系。教师应积极创设完善的教学情境，将生活中的问题更好地融入教学，从根本上提升学生的数学学习能力，让学生能深刻感受到知识在生活中的相关性。例如，在讲解“方向与位置”这一课程内容时，教师可以通过情景提问，使学生对生活中的事物进行想象，从根本上感受知识的内在含义，使学生能通过知识与生活的联系，提高学习效率。

结束语

对于小学生而言，接受知识的能力尚且有限，教师如果想要帮助学生顺利接受新知识，就需要采取灵活的教学方式，使数学课堂更加生动，帮助学生顺利学习数学知识。日常生活中的事物，是小学生最熟知的事物，如果教师能够将数学知识与学生的日常生活相互结合，就可以帮助小学生顺利理解复杂的数学问题。本文结合小学数学教学实例，分析了小学数学教学中如何将数学生活化，希望能够为相关工作提供借鉴。

参考文献

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［2］袁文虎.小学数学课堂生活化教学策略［J］.西部素质教育，2020，6（12）：193-194.

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