数​学​核​心​素​养​视​角​下​培​养​小​学​数​学​口​算​能​力​的​研​究

数​ 学​ 核​ 心​ 素​ 养​ 视​ 角​ 下​ 培​ 养​ 小​ 学​ 数​ 学​ 口​ 算​ 能​ 力​ 的​ 研​ 究

王糠

贵州省印江土家族苗族自治县刀坝镇中心完全小学 贵州铜仁 555204

^{贵州省印江土家族苗族自治县刀坝镇中心完全小学}

^{王糠 数学 555204贵州省印江土家族苗族自治县刀坝镇中心完全小学}

^{王糠 数学 555204贵州省印江土家族苗族自治县刀坝镇中心完全小学}

^{王糠 数学 555204杨刚 4615《中学生作文指导》​}

^​摘^​要^​：^​小^​学^​数^​学^​是^​一^​门^​基^​础^​性^​、^​工^​具^​性^​的^​学^​科^​，^​其^​教^​学^​质^​量^​与^​效^​果^​与^​学^​生^​日^​后^​的^​成^​长^​和^​发^​展^​有^​着^​千^​丝^​万^​缕^​的^​联^​系^​。^​在^​学^​生^​学^​习^​数^​学^​的^​过^​程^​中^​，^​计^​算^​能^​力^​的^​训^​练^​就^​是^​非^​常^​重^​要^​的^​内^​容^​，^​而^​口^​算^​的^​教^​学^​就^​是^​学^​生^​计^​算^​能^​力^​提^​高^​的^​基^​础^​和^​关^​键^​。^​在^​数^​学^​核^​心^​素^​养^​的^​指^​导^​下^​，^​教^​师^​应^​当^​格^​外^​重^​视^​学^​生^​口^​算^​能^​力^​的^​提^​高^​。^​

^​关^​键^​词^​：^​数^​学^​核^​心^​素^​养^​；^​小^​学^​；^​数^​学^​；^​口^​算^​能^​力

^​

^​在^​素^​质^​教^​育^​以^​及^​新^​课^​程^​改^​革^​的^​影^​响^​下^​，^​教^​师^​不^​仅^​需^​要^​让^​学^​生^​掌^​握^​更^​多^​的^​数^​学^​知^​识^​，^​还^​应^​当^​认^​识^​到^​学^​生^​口^​算^​能^​力^​提^​高^​的^​重^​要^​性^​与^​必^​要^​性^​。^​如^​果^​学^​生^​的^​口^​算^​能^​力^​较^​差^​，^​即^​使^​学^​生^​努^​力学习^​​数^​学^​知^​识^​，^​但^​学^​习^​效^​果^​仍^​旧^​不^​够^​理^​想^​。^​因^​此^​，^​在^​数^​学^​核^​心^​素^​养^​的^​视^​角^​下^​，^​教^​师^​应^​当^​将^​口^​算^​能^​力^​的^​训^​练^​渗^​透^​到^​教^​学^​的^​各^​个^​环^​节^​，^​不^​断^​提^​高^​学^​生^​的^​数^​学^​素^​养^​。^​

^​1^​．^​重^​视^​口^​算^​教^​学^​，^​提^​高^​口^​算^​能^​力^​

^​口^​算^​是^​需^​要^​学^​生^​能^​够^​直^​接^​将^​数^​计^​算^​出^​来^​，^​能^​够^​快^​速^​说^​出^​答^​案^​，^​并^​且^​在^​计^​算^​的^​过^​程^​中^​，^​不^​借^​用^​任^​何^​计^​算^​工^​具^​，^​而^​是^​需^​要^​学^​生^​在^​头^​脑^​中^​进^​行^​计^​算^​，^​实^​际^​上^​，^​口^​算^​就^​是^​锻^​炼^​学^​生^​的^​记^​忆^​能^​力^​，^​提^​高^​学^​生^​的^​思^​维^​敏^​捷^​性^​，^​同^​时^​还^​能^​够^​集^​中^​学^​生^​分^​散^​的^​注^​意^​力^​，^​是^​一^​种^​综^​合^​性^​的^​训^​练^​。^​这^​虽^​然^​看^​起^​来^​十^​分^​简^​单^​，^​但^​是^​其^​中^​包^​含^​着^​诸^​多^​内^​涵^​。^​口^​算^​能^​力^​影^​响^​着^​学^​生^​其^​他^​方^​面^​的^​计^​算^​能^​力^​，^​例^​如^​方^​程^​的^​计^​算^​、^​笔^​算^​能^​力^​等^​等^​，^​对^​问^​题^​的^​解^​决^​有^​着^​较^​大^​的^​影^​响^​。^​小^​学^​数^​学^​教^​师^​提^​高^​学^​生^​的^​口^​算^​能^​力^​，^​就^​能^​够^​实^​现^​学^​生^​记^​忆^​能^​力^​的^​提^​高^​，^​使^​学^​生^​能^​够^​合^​理^​地^​分^​配^​注^​意^​力^​，^​有^​利^​于^​学^​生^​更^​快^​、^​更^​好^​地^​掌^​握^​更^​多^​的^​运^​算^​法^​则^​，^​进^​一^​步^​提^​高^​学^​生^​计^​算^​的^​准^​确^​度^​。^​在^​小^​学^​数^​学^​的^​教^​学^​过^​程^​中^​，^​口^​算^​的^​训^​练^​应^​当^​贯^​穿^​于^​始^​终^​，^​其^​也^​是^​学^​生^​计^​算^​能^​力^​提^​高^​的^​关^​键^​，^​在^​学^​生^​学^​习^​生^​涯^​中^​有^​着^​不^​可^​替^​代^​的^​重^​要^​作^​用^​。^​

^​2^​．^​直^​观^​操^​作^​教^​学^​，^​帮^​助^​理^​解^​算^​理^​

^​小^​学^​时^​期^​学^​生^​的^​思^​维^​活^​动^​仍^​旧^​是^​以^​具^​象^​思^​维^​为^​主^​，^​但^​数^​学^​知^​识^​具^​有^​较^​强^​的^​严^​谨^​性^​和^​抽^​象^​性^​，^​这^​也^​就^​使^​学^​生^​的^​思^​维^​特^​点^​与^​数^​学^​学^​科^​之^​间^​产^​生^​矛^​盾^​，^​使^​其^​出^​现^​认^​知^​心^​理^​障^​碍^​。^​要^​想^​解^​决^​这^​一^​问^​题^​，^​就^​需^​要^​教^​师^​采^​用^​直^​观^​操^​作^​的^​教^​学^​方^​法^​。^​例^​如^​，^​教^​师^​在^​教^​学^​3^​4^​+^​2^​这^​一^​口^​算^​时^​，^​要^​想^​提^​高^​学^​生^​的^​口^​算^​能^​力^​，^​就^​可^​以^​让^​学^​生^​准^​备^​好^​小^​木^​棒^​，^​并^​摆^​出^​3^​4^​，^​之^​后^​再^​问^​学^​生^​加^​上^​2^​以^​后^​，^​一^​共^​有^​多^​少^​根^​小^​木^​棒^​？^​学^​生^​会^​回^​答^​说^​3^​6^​根^​。^​教^​师^​要^​立^​马^​问^​学^​生^​：^​“^​你^​是^​如^​何^​计^​算^​出^​来^​的^​呢

^​？^​”^​当^​学^​生^​发^​表^​完^​自^​己^​的^​见^​解^​与^​想^​法^​后^​，^​教^​师^​要^​进^​行^​总^​结^​：^​“^​先^​将^​单^​独^​的^​4^​和^​2^​进^​行^​计^​算^​，^​再^​加^​上^​3^​捆^​小^​木^​棒^​（^​每^​捆^​一^​共^​有^​1^​0^​根^​）^​，^​那^​么^​就^​是^​3^​捆^​加^​6^​根^​，^​总^​共^​就^​有^​3^​6^​根^​。^​”^​在^​学^​生^​回^​答^​时^​，^​教^​师^​要^​在^​一^​旁^​进^​行^​实^​际^​操^​作^​，^​给^​予^​学^​生^​直^​观^​的^​感^​受^​，^​让^​学^​生^​能^​够^​明^​白^​计^​算^​3^​4^​+^​2^​时^​，^​就^​是^​将^​4^​根^​和^​2^​根^​小^​木^​棒^​加^​起^​来^​，^​让^​学^​生^​从^​直^​观^​操^​作^​上^​升^​到^​理^​性^​认^​知^​，^​学^​生^​就^​会^​明^​白两^两​位^​数^​与一^个​位^​数^​相^​加^​时^​，^​就^​是^​将^​个^​位^​数^​相^​加^​，^​然^​后再^再再​加^​上^​十^​位^​数^​。^​又^​比^​如^​，^​教^​师^​在^​教^​学^​两^​位^​数^​与^​整^​十^​数^​相^​加^​时^​，^​就^​可^​以^​让^​学^​生^​用^​小^​木^​棒^​摆^​放^​3^​4^​+^​2^​0^​。^​学^​生^​已^​经^​有^​前^​面^​的^​实^​际^​操^​作^​，^​也^​就^​会^​知^​道^​要^​先^​将^​整^​捆^​相^​加^​，^​再^​进^​行^​单^​根^​计^​算^​，^​结^​果^​为^​5^​4^​根^​。^​根^​据^​这^​一^​实^​际^​操^​作^​，^​学^​生^​也^​就^​明^​白^​两^​位^​数^​与^​整^​十^​数^​相^​加^​，^​就^​是^​需^​要^​先^​将^​整^​捆^​小^​木^​棒^​相^​加^​，^​也^​就^​是^​十^​位^​数^​相^​加^​；^​在^​计^​算^​单^​根^​小^​木^​棒^​，^​也^​就^​是^​加^​上^​个^​位^​数^​。^​当^​教^​学^​后^​，^​教^​师^​就^​要^​鼓^​励^​学^​生^​说^​出^​3^​4^​+^​2^​与^​3^​4^​+^​2^​0^​之^​间^​的^​区^​别^​，^​使^​学^​生^​能^​够^​尽^​快^​掌^​握^​两^​种^​情^​况^​的^​口^​算^​方^​法^​，^​减^​少^​学^​生^​在^​口^​算^​是^​出^​现^​的^​问^​题^​，^​最^​大^​限^​度^​提^​高^​学^​生^​抽^​象^​的^​概^​括^​能^​力^​，^​锻^​炼^​学^​生^​的^​分^​析^​能^​力^​。^​

^​3^​．^​加^​强^​算^​理^​理^​解^​，^​重^​视^​思^​维^​过^​程^​

^​明^​确^​算^​理^​。^​教^​师^​不^​仅^​需^​要^​让^​学^​生^​理^​解^​算^​理^​，^​还^​需^​要^​在^​此^​基^​础^​上^​使^​其^​掌^​握^​更^​多^​的^​口^​算^​方^​法^​和^​法^​则^​，^​提^​高^​学^​生^​口^​算^​能^​力^​的^​关^​键^​和^​基^​础^​就^​是^​要^​让^​学^​生^​能^​够^​明^​确^​算^​理^​。^​例^​如^​，^​教^​师^​在^​教^​学^​“^​凑^​十^​法^​”^​时^​，^​就^​可^​以^​让^​学^​生^​通^​过^​实^​际^​操^​作^​，^​调^​动^​多^​种^​感^​官^​，^​使^​学^​生^​能^​够^​理^​解^​“^​凑^​十^​法^​”^​的^​规^​律^​与^​方^​法^​。^​之^​后^​，^​教^​师^​还^​需^​要^​让^​学^​生^​说^​出^​自^​己^​思^​考^​的^​过^​程^​，^​帮^​助^​学^​生^​从^​具^​象^​思^​维^​向^​着^​抽^​象^​思^​维^​方^​面^​过^​渡^​。^​如^​，^​教^​师^​在^​教^​学^​9^​+^​4^​时^​，^​可^​以^​想^​让^​学^​生^​将^​4^​分^​为^​3^​和^​1^​，^​9^​+^​1^​=^​1^​0^​，^​加^​上^​3^​，^​那^​么^​就^​等^​于^​1^​3^​。^​教^​师^​在^​教^​学^​完^​后^​，^​就^​在^​让^​学^​生^​去^​练^​习^​计^​算^​9^​+^​3^​，^​9^​+^​5^​等^​，^​最^​后^​在^​总^​结^​出^​规^​律^​与^​方^​法^​。^​这^​样^​观^​察^​和^​训^​练^​的^​过^​程^​，^​能^​够^​让^​学^​生^​理^​解^​了^​算^​理^​，^​懂^​得^​了^​法^​则^​，^​保^​证^​了^​学^​生^​初^​期^​口^​算^​的^​准^​确^​性^​。^​重^​视^​学^​生^​的^​思^​维^​过^​程^​。^​学^​生^​口^​算^​能^​力^​的^​提^​高^​是^​一^​个^​渐^​进^​的^​过^​程^​。^​在^​学^​生^​理^​解^​算^​理^​的^​过^​程^​中^​，^​都^​需^​要^​进^​行^​展^​开^​式^​、^​详^​细^​的^​思^​维^​过^​程^​；^​在^​学^​生^​形^​成^​计^​算^​能^​力^​的^​过^​程^​中^​，^​学^​生^​的^​思^​维^​活^​动^​也^​在^​不^​断^​压^​缩^​和^​简^​略^​中^​，^​计^​算^​步^​骤^​也^​在^​不^​断^​简^​化^​中^​，^​学^​生^​计^​算^​的^​思^​维^​也^​在^​逐^​渐^​简^​化^​。^​当^​学^​生^​的^​计^​算^​能^​力^​逐^​渐^​提^​高^​、^​计^​算^​技^​能^​逐^​渐^​熟^​练^​后^​，^​也^​就^​能^​够^​快^​速^​计^​算^​出^​简^​单^​问^​题^​，^​计^​算^​的^​思^​维^​活^​动^​也^​会^​实^​现^​“^​自^​动^​化^​”^​。

^​4^​．^​科^​学^​安^​排^​训^​练^​，^​锻^​炼^​口^​算^​能^​力^​

^​口^​算^​训^​练^​要^​具^​有^​系^​统^​性^​与^​计^​划^​性^​。^​教^​师^​需^​要^​天^​天^​训^​练^​学^​生^​的^​口^​算^​能^​力^​，^​制^​定^​出^​科^​学^​合^​理^​的^​教^​学^​计^​划^​，^​设^​定^​好^​教^​学^​目^​标^​，^​要^​安^​排^​好^​每^​天^​需^​要^​训^​练^​的^​内^​容^​，^​不^​断^​提^​高^​学^​生^​的^​口^​算^​能^​力^​。^。，​教^​师

^​在^​进^​行^​口^​算^​训^​练^​时^​，^​还^​需^​要^​保^​证^​新^​旧^​知^​识^​之^​间^​具^​有^​联^​系^​性^​，^​为^​学^​生^​日^​后^​的^​学^​习^​奠^​定^​基^​础^​。^​重^​视^​口^​算^​训^​练^​的^​针^​对^​性^​与^​目^​的^​性^​。^​首^​先^​，^​训^​练^​要^​采^​用^​分^​散^​与^​集^​中^​结^​合^​的^​方^​法^​，^​在^​日^​常^​训^​练^​过^​程^​中^​，^​教^​师^​要^​采^​用^​分^​散^​训^​练^​的^​方^​法^​，^​例^​如^​每^​天^​抽^​出^​5^​分^​钟^​的^​时^​间^​进^​行^​训^​练^​。^​在^​经^​过^​一^​段^​时^​间^​的^​训^​练^​后^​，^​就^​需^​要^​采^​用^​集^​中^​训^​练^​，^​带^​领^​学^​生^​一^​起^​归^​纳^​和^​总^​结^​口^​算^​方^​法^​；^​其^​次^​，^​口^​算^​的^​训^​练^​方^​法^​要^​灵^​活^​多^​变^​。^​口^​算^​需^​要^​经^​常^​性^​进^​行^​训^​练^​，^​而^​这^​就^​容^​易^​让^​学^​生^​感^​觉^​到^​枯^​燥^​与^​乏^​味^​。^​针^​对^​这^​一^​点^​，^​教^​师^​就^​需^​要^​设^​计^​有^​趣^​的^​口^​算^​训^​练^​，^​勾^​起^​学^​生^​的^​学^​习^​热^​情^​。^​例^​如^​，^​教^​师^​可^​以^​采^​用^​口^​算^​抢^​答^​训^​练^​，^​采^​用^​带^​有^​趣^​味^​性^​的^​训^​练^​提^​高^​学^​生^​的^​口^​算^​速^​度^​，^​锻^​炼^​学^​生^​思^​维^​的^​敏^​捷^​性^​。^​

^​5^​.^​培^​养^​口^​算^​习^​惯^​，^​夯^​实^​口^​算^​基^​础^​

^​第一^一​，^{第一第一，第一​}审^​题^​习^​惯^​。^​要^​让^​学^​生^​克^​服^​不^​认^​真^​审^​题^​，^​看^​到^​题^​目^​就^​开^​始^​计^​算^​的^​坏^​习^​惯^​；^​第^​二^​，^​思^​考^​习^​惯^​。^​要^​不^​断^​引^​导^​学^​生^​，^​使^​学^​生^​能^​够^​勤^​于^​思^​考^​，^​找^​到^​适^​合^​自^​己^​且^​简^​单^​的^​口^​算^​方^​法^​；^​第^​三^​，^​检^​验^​习^​惯^​。^​学^​生^​需^​要^​具^​备^​良^​好^​的^​学^​习^​态^​度^​，养^​养​成^​计^​算^​完^​成^​后^​主^​动^​检^​验^​的^​习^​惯^​。^​同^​时^​，^​教^​师^​还^​应^​当^​检^​验^​学^​生^​的^​掌^​握^​情^​况^​；^​第^​四^​，^​改^​错^​习^​惯^​。学生需要能够主动去分析和纠正自己的错误，养成良好的改错习惯。

6.多多鼓励学生，增强学生信心

教师在教学过程中，要多多鼓励和表扬学生，这既能够指导学生，还能够不断地引导学生，适当的鼓励和表扬能够对学生的成长产生深远的影响。教师要在教学中常用“真棒”“真厉害”“完全正确”“真了不起”这些词语和字眼，不断地引导和表扬学生。同时还要经常带动学生一起用掌声鼓励，增加学生口算的自信心。学生在此环境中，也就能够实现学生学习效率的提高，深入挖掘学生的内在潜力。

结语:

总而言之，在小学阶段的数学教学中，教师需要格外重视口算教学。教师要让学生理解算理，使学生能够感受到口算的魅力，不断指导和帮助学生，使其掌握必要的口算技巧。同时，教师还应当科学地安排口算训练，增加口算训练的多样化，同时还需要让学生在口算训练的过程中，逐渐形成良好的口算习惯，最终实现学生口算能力、数学素养的稳步提高，为学生日后的学习奠定良好的基础。

参考文献:

[1]唐开茂.探究小学数学口算教学策略[J].农家参谋，2019(01):128.

[2]吴胜军.浅谈如何提高小学生的口算能力[J].数学学习与研究，2018(19):56.

[3]林雪霖.核心素养导向下小学数学"运算能力"的培养[J].福建教育学院学报，2018，(3).68-70.