信息技术环境下高中化学教学的有效性研究

信息技术环境下高中化学教学的有效性研究

周璇

广西省桂林市逸仙中学 541002

摘要：受到信息技术高速发展的影响，在教学改革的过程中也逐渐认识到了信息化教学的作用。因此，许多高中在进行学科教学过程中，都会利用现代信息技术来开展教学活动。因此，在高中化学教学过程中，高中化学教师要不断更新教学方法，在课堂教学中有效使用信息技术手段，培养学生学习化学的兴趣，提升学生的化学综合素养，提高高中化学课堂教学效率。主要分析信息技术环境下高中化学教学的有效性。

关键词：信息技术；高中；化学教学

引言：

有效性是指教师完成一个阶段的教学后，学生的学习成绩能得到实质性的提高。教学的有效性是指学生在积极融入课堂教学的情况下能学会重要的化学知识点，合理运用所学的化学知识。现代信息技术的发展为提高课堂教学的有效性提供可能^[1]。为了顺应新课程发展需要，要充分发挥信息技术在课堂教学中的重要作用，将信息技术与高中化学课堂有效结合起来，给学生提供一个生动有趣的化学课堂学习环境，让学生能自主融入课堂教学，丰富学生的知识储备，培养学生的化学思维能力，实现有效教学，达到教学目的。

一、立足课前环节，高效分析学生学情

教师可以灵活地运用线上学习平台发布导学课件、微课等，让学生在课下进行自主学习活动，之后教师要对学生在自学环节中遇到的学习问题进行汇总，全面了解他们的学习情况。在此基础上，教师可以制订面向化学智慧课堂的教学方案，使教学活动逐步实现“以学定教”这一教学目标，同时提高学生的自学效果^[2]。

例如，在教授“醇酚”这一章节的内容时，为了使学生对其中“酚的性质及应用”有深刻的认知，教师可以在授课之前应用超星学习平台为学生上传几个有关“醇”的现实生活应用案例，如苯酚在医药领域、工业领域的具体用途；樟脑苯酚溶液的用途及使用注意事项等。此外，教师要指导学生利用学习平台中的作业库来完成自主预习任务及问题。学生需要解答的问题具体包括：（1）樟脑苯酚溶液的构成成分是质量分数为95%的乙醇、苯酚、樟脑，其中，苯酚成分具有杀菌作用，那么乙醇起到了什么作用？（2）溶液使用后要及时拧紧瓶盖，如果发现溶液颜色发生了变化，变成了棕红色，这时候就不适宜继续使用，你知道是什么原因吗？（3）该溶液无法同碱性药物同时使用，试推测苯酚具有何种性质？在预习过程中，学生需要完成的任务包括自行猜测苯酚具有的化学性质，以及自行设计实验方案来对自己的猜想或假设进行验证。学生在利用学习通平台观看教师上传的相关视频后，可以在教师的指导下对上述预习问题进行讨论并完成预习任务。而此时，教师可以基于该作业库的“统计功能”来对学生完成预习任务的实际情况进行统计，这样就可以掌握学生的预习成效，从而为后续智慧化学课堂教学活动的开展夯实基础。

二、利用信息化教学进行知识点的导入

在高中化学课堂教学工作过程中，教师应当注重课堂导入的教学，通过合理的知识点导入教学方法的应用来充分激发和培养学生对于信息化课堂知识学习的热情和兴趣。作为高中化学的教师可以通过合理地利用课堂教学信息化的导入方法来有效进行课堂教学知识点的导入教学工作，通过合理的选择与课堂教学知识相关的视频等教学资料来来集中学生在化学课堂中的注意力，并活跃化学课堂的教学氛围^[3]。

以《用途广泛的金属材料》为例，在进行这节课的教学之前教师可以通过播放视频帮助学生了解铁的历史，并展现日常生活中常见到的金属材料图片，例如合金、钢、不锈钢等来激发学生对于金属材料学习的主动性，通过这种教学方法能够帮助学生感受到化学知识与日常生活中的联系，从而有利于引导学生利用自身的生活经验去理解相关化学知识，这有助于深化化学知识，并提高高中化学课堂教学的有效性。

三、合理运用信息技术，激发学生的学习兴趣

在高中化学课堂教学中，利用多媒体能改变以往枯燥、呆板的教学模式，灵活、生动地向学生展示化学知识，为学生带来视觉和听觉上的新体验，创设一种轻松自在的课堂环境，激发学生对化学知识的好奇心，使学生主动学习化学知识，充实学生的知识体系。

例如在“分子的性质”这一知识点的教学过程中，学生需要知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的，教师可以有效利用多媒体信息技术，播放化学实验，展示分子、原子的运动过程，介绍分子、原子的性质；还可以通过多媒体动画为学生展示电解水实验，让学生观察实验的过程，增强学生对电解水实验的理解和掌握，使其能区分水中的矿物质和杂质。这种具有趣味性的方式能使学生在活跃的课堂氛围中学习，将注意力集中到化学课堂上，激发学生的学习热情，培养学生的化学综合素养。

四、合理运用信息技术，有效突破教学重难点

在高中化学教材中经常有一些比较复杂、难理解的知识点，利用传统的教学方法很难把这些知识点讲得清晰透彻，所以需要教师采用多媒体技术，通过视听结合，将抽象复杂的知识具体化、简单化，分解重难点，让学生直观地体验化学知识，感受化学课堂的趣味性，消除学生的畏难心理。

例如在“无机非金属材料的主角—硅”这一知识点的教学过程中，学生要学习硅元素在自然界的存在方式，掌握二氧化硅和硅酸的物理性质，知道二氧化硅的化学性质、硅酸的制备和酸性强弱。教师可以利用多媒体呈现二氧化硅的原子晶体结构，区别于课本上的平面图形，让学生从视觉上感受三维立体空间结构，给学生提供发挥想象力的空间，轻松化解这一化学知识的重点和难点。因此，在进行教学设计时，要考虑到学生的身心发展特点和认知水平，合理发挥多媒体的作用，帮助学生攻克教学的重点和难点，激励学生学习化学知识，提高化学课堂的教学质量。

结束语

总之，在高中化学课堂教学中，应合理应用多媒体信息技术这种创新性的教育媒介，为学生提供多种多样的学习资源，让学生发挥想象力，独立自主地学习探究化学知识，发掘学生的学习潜能，减轻学生学习化学的心理压力，培养学生的创新精神和创造活力，给学生带来视听盛宴，提高学生的化学综合素养，保障高中化学课堂教学效果。

参考文献：

[1]朵吉华.关于信息技术与化学课程整合的策略研究[J].考试周刊,2021(15):117-118.

[2]何娟.信息技术引入高中化学课堂教学的方式探析[J].高考,2021(07):57-58.

[3]林学鹏.借助信息技术，构建高中化学高效课堂[J].智力,2021(01):107-108.