感受音乐，感动音乐——音乐教学中丰富学生情感的体验

感受音乐，感动音乐——音乐教学中丰富学生情感的体验

栾思萌

科右中旗额木庭高勒中心校 内蒙古 兴安盟 029419

摘要：音乐是情绪的音符，音乐课在人们心中更是艺术的大门，它带领着人们走入艺术的殿堂，领略音乐的美丽。在经济社会不断发展的现在，人们对于艺术越来越重视，心灵的享受越来越得到大众的关注，与之而来的是社会对于艺术课程的关注。音乐课作为艺术课程中一门非常重要的课程，无论是小学、初中，还是高中阶段，都是作为一门学校培养学生艺术思维关键的学科。新课程概念标准下，要求音乐授课教师更加重视这门学科，不再让它为语文数学等基础学科让步，并且丰富音乐课的上课形式，强化学生感悟音乐的体验，着力于核心素养培养，培养学生音乐思维。

关键词：音乐；音乐教育；情感体验；高中教育；艺术思维；音乐教学

引言：体验是指亲身参与、事件经历的一种心理活动表现，一般指向人的内心情感活动。从我国汉字词典上的解释可以发现，体验这个词汇至少应当包含两个层面意思，第一个是行为体验，另一个则是心理体验。行为体验倾向于个人经历过的事情，然后对这件事情所产生的看法。而心理体验则侧重于内心的体验、感觉。在音乐的课堂上，丰富学生情感体验，应当抓住这两方面的理解，从这两方面入手，让学生在课堂上不仅能够享受到行为体验(包括歌唱演示、乐器演奏等)，更能享受到内心体验，激发学生对于音乐的热爱，感受音乐，感动音乐，促进学生获得对于音乐的认同，激发内心的热爱，满足音乐艺术上的审美需要。

一、我国音乐课堂教学现状

在我国音乐课堂授课上，我国教师侧重于剖析音乐的美，引导学生理解音乐。例如在小学课堂上，教师在教授“小红帽”这一儿童歌曲时，一般教学会侧重于给学生讲述故事，然后进行情景演绎。这样的上课方式对于小学生而言，能够有效把握学生的注意力，但却导致音乐课堂失真，这样的课堂很难出现真正的音乐体验与音乐享受。又例如在中学音乐课堂上，教师在教授“春江花月夜”等这样的诗词改编歌曲时，会下意识的紧扣诗歌与音乐之间的联系，让学生更加深入的理解诗歌的内在含义，甚至在必要时进行高质量的朗诵，帮助学生理解这篇词，但是音乐课的上课重心却产生了偏移。从上课整体效果来看，这两处例子中的学生所受到的影响都属于教育方面的。教师有意识的引导学生去理解去感悟，但却忽视了音乐感受对于学生的重要性，课堂之中并没有让学生感悟到音乐的“美”，体会到音乐的存在，这样的音乐课是无效的。

我国是一个受应试教育传统影响较深重的国家，因此，音乐课堂在我国教学体系中常常被作为“不必存在”“不必需要”等之类的课程，在考试压力下甚至会出现音乐课名存实亡的现象。

音乐是帮助学生树立艺术思维、情感思维的一门重要课程。因此，探究音乐课程，寻找在音乐教学中丰富学生情感体验的有效办法对于音乐教学来说非常重要。

二、音乐教学中丰富学生情感体验的措施

（一）重视音乐课堂的导入过程，引导学生在导入过程中感受、体悟音乐

教师在进行音乐授课之前，可以进行合理的导入过程，帮助学生将注意力重新回到课堂，集中意识，同时放松学生的头脑，带动学生下意识的享受导入的过程，体悟音乐的美，感悟音乐带来的第一瞬间的感受，培养美的意识。

例如：在学习“小红帽”这一儿童歌曲的时候，教师可以寻找多个不同的版本，在给学生播放的时候，不要直接说出要学习的内容，而是引导学生去体会不同的语言之下音乐的美，抓住其中的共性，激发学生去寻找其中的不同，最后在这音乐氛围之下去深入的学习“小红帽”歌曲，往往事半功倍，更能让学生体会到歌曲的美，而不再仅仅是简单的参与接受的过程。

（二）抓住音乐的体验感，有意识的激发学生对于音乐的学习兴趣

在音乐课上进行音乐授课，部分音乐知识的讲授是相对枯燥、乏味的。因此教师在进行音乐知识讲授的时候，学生参与感也会较低，无法达到音乐的体验感。音乐课不能激发学生的音乐体验感对于音乐课的实际效果来说非常不足，教学质量也会下降。在进行这一类授课时，教师应当有意识地将枯燥的课程转化另外一种授课方式，赋予其有趣的、生动的讲解，让学生在 教师讲解中感悟到音乐，体会到音乐的美，对于音乐当中一些概念性的东西产生下意识的艺术认知，逐渐培养起良好的艺术思维，感受音乐所带来的快乐。

例如：教师在教授“音调”这一音乐理论时，可以做出一些课堂设计，帮助学生更好的理解这一概念。比如歌曲对比，通过寻找不同音调的曲子，通过横向对比，让学生明白两者之间的不同。或者设计有趣的游戏，比如听见某一音调时做某种动作，培养学生对该音调的敏感度等。在一些有趣的授课方式下，改变理论传授的索然无味，让学生更愿意参与到音乐课的体验当中，让学生更好的去感受音乐，体悟音乐。

（三）带动学生情境感受，加深学生音乐体验

当音乐课程进行到一定阶段，简单的课堂教授对于学生的学习而言略显微薄。选择合适的情境体验，有利于学生在课堂上加深对于音乐的体验，为音乐课堂赋予更多的课堂内容，加强学生课堂学习的主动性，充分让学生享受到课堂的主导地位，帮助学生树立音乐的艺术思维。

例如：在学习欣赏歌曲“采蘑菇的小姑娘”时，在引导学生进行歌曲欣赏后，让学生自由结合交流讨论这首歌曲发生的情境应，歌唱者为什么会唱出这样轻快的曲调，引导学生思考歌唱情境。同时，给予学生充分的准备时间，通过自制道具，自主表演，加深学生对于这首歌曲的理解。最后在学生之间的交流评价中，完成对歌曲的学习，引导学生通过这样的方式对歌曲进行不同角度的感受，体验与表达，引导学生利用积极的方式进行音乐的学习，促进学生的发展。

(四)重视音乐课的反馈情况，加强学生与老师之间的联系

音乐课程是一门艺术的课程，对于课堂授课而言更是一个双向选择的过程。教师选择对学生用怎样的艺术方式进行授课，学生选择用怎样的方式进行艺术理解，双向选择的过程中，任何一环脱节都会导致音乐课的课堂质量下滑。因此教师在音乐课堂授课时，应当重视学生对于音乐课堂的反馈，关注学生对于音乐课堂的接受情况，并积极作出调整。根据学生的反馈，适当的调整好上课内容，这样能够使音乐课程与学生之间的关系更加紧密，让学生能够在音乐课堂上享有更多的主动权、自主权，加强对音乐的体验感。

例如：教师在音乐课堂教授过程中，对于学生上课的表现要充分注意，并积极与学生进行互动，多创造一些师生互动的机会，并重视学生表达的过程，通过眼神或者是语言给予学生肯定，帮助学生加强音乐课的体验，提高对于音乐课的兴趣。另一方面，在课堂之外，教师也应当加强对于学生平时生活的关注。比如在集体情绪不良的情况下，教授悲壮的歌曲，往往会使音乐反方向带动学生情绪，产生不良后果。除此之外，了解学生对希望的音乐课的教学方式有哪些，满足学生对音乐课堂的正常需求，是丰富学生音乐体验的有效手段。

结束语：综上所述，音乐教师应该加强音乐授课过程中学生感受的重视，采取更加多样丰富的授课方式与手段，帮助学生真正的走进音乐课堂，享受音乐课堂，真正体悟、感受到音乐的美。在音乐课堂的授课过程中，慢慢培养学生对于音乐的欣赏能力，激发学生对于音乐的热爱，让学生在学习之余充分享受音乐所带来的快乐，真正达到音乐育人的目的。

参考文献：

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