高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究

高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究

邱雪萍

广西壮族自治区贺州市昭平中学 546800

摘要：就目前的高中地理这门学科来说，不仅知识比较抽象，实践性也很强。所以想要提高地理这门学科的教学质量，教师一定要从学生的实际情况出发，结合生活之中的一些现象去解释地理问题。这样才可以将地理知识变为更加生动形象的知识点，让学生进行学习，争取让学生理论与实践相融合。

关键词：高中地理；乡土地理；利用

高中地理在传统的课堂上是以课本为主进行教学，可这样的模式没有办法满足教育事业的快速发展。为了能够让学生的学习能力与新课程改革背景下的要求相吻合，教师需要利用地理资源进行教学，结合自己的生活，理解抽象性的知识点，从而获得一个更加丰富的体验。

一、高中地理教学中乡土地理课程资源开发的意义

在现有的理论中可以看出，乡土课程资源的出现在地理这门学科有着很多的优势，具体有以下几个方面：首先，可以激发学生热爱家乡的思想感情，加深学生对于家乡的了解。其次，能够有效地实现教学的目标。针对当前地理这门学科的教学内容，可以看出传统教学方式的出现已经没有办法让学生知识与能力相兼并。一般情况下，教师都注重对于学生成绩的提升，也就表明可以将地理课程与生活相融合，为学生展现出一个不一样的地理课堂。最后，地理课程的出现本身与生活有着密切的联系性，长期的坚持可以让学生在地理课堂上认识到更多的知识，也能够培养学生的以求性思维。所以，教师在课堂上要注重对于地理课程资源的应用。

二、高中地理教学的现状

不过，从目前的教学环境中也可以看出，有一些不足之处。第一，在开展乡土地理课程的应用时，不能够进行系统性的完善。因为这一运用不是一个教师就能够完善的，需要整个教育部门进行统一的规划，可是在如今的高中课堂上，并没有实现这样的状况，单凭教师的单打独斗，很难实现教学目标。第二，课程资源的内容比较少，利用效率比较低，这也是高中课堂上所出现的一个常见问题。最后，因为高中阶段对学生来说极为重要，学生需要抓住每时每刻，奋发图强地考入自己所喜欢的学校。因为课程资源较少加上其他因素的影响，学校方面不敢进行综合考虑，所以乡土地理课程资源的利用也变得形同虚设。

三、高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用策略

（一）激发学生兴趣

随着新课程改革标准的不断深入，培养学生兴趣、发挥学生的主观能动性，已经成为教师教学的重要指标之一。但在高中地理这门学科中，由于学生所学到的知识比较抽象，很难解决学生的注意力，导致学生的成绩比较低。此刻，教师在教学的过程中可以引入一些乡土地理的知识，让学生能够在课堂上看到地理与生活之间的联系，将那些抽象的知识点变为生动形象的知识进行学习。同时，地理知识具有很强的实践性，教师可以通过生活之中的一些实际问题来解决地理知识。这样既可以吸引学生的兴趣，又可以让学生的能力得到提高。

比如说：教师在为学生讲授“中国可持续发展”这一内容。教师完全可以结合生活之中的实际问题，去询问学生有关农业经济的知识点。“很多学生都是农村的，农村近些年来也发生了一些经济的调整，同学们有没有理解到呢？”如果学生对所出现的知识并不是特别的了解，教师就可以让学生节假日，到农村去考察。通过实践活动知道农业经济改革的调整是在哪些方面，又是用哪些方面的内容促进了经济的成长，以此来加深学生对于农业知识结构的了解。

（二）引入材料，讲解知识

高中地理这门学科中案例的出现，对学生理解有着重要的影响。单纯的理论性知识，学生很难进行掌握，案例的出现，就可以让学生联系到地理和生活之间的联系性。所以教师在选择案例是一定要选择一些乡土地理，尽可能提高学生的学习水平。

比如说：在为学生讲述“自然地理环境”这一内容。教师完全可以利用本身所出现的地理知识，请同学们想象一下：“如果在漫山遍野的山坡上，植被遭到了破坏，请同学们想象一下周围的土壤、地下水会发生什么样的变化？如果山体下边有正常的人居住，人又会受到哪些的影响？”为学生寻找一些自然资源被破坏的真实案例，让学生置身其中，理解所出现的内容，这样学生才会有保护环境的意识，当然也可以更好地理解所出现的知识点。

再比如说：教师在为学生讲授“铁路干线、交通枢纽”这种新概念时，对于“枢纽”，学生接触不多，也不知道具体的含义是什么？教师就会让学生去回忆汽车站、火车站等场景。班级里的学生有很多，做过汽车、地铁、高铁，教师就可以让学生通过回忆这类的地方去理解什么叫做交通枢纽。之后在通过铁路的知识，引出“铁路干线”，将复杂词汇变得通俗易懂，更加方便学生进行理解。

（三）培养学生的综合素养

新课程改革标准背景下，教师的教学任务除了提高学生的成绩和能力外，还需要培养学生的综合素养。在地理这门学科中，教师想要实现这样的初衷，就需要培养学生解决问题的能力。由于乡土的地质资源内容极为广泛，与学生生活也有着密切的联系性，可教师在如何进行应用方面需要进行深入地分析，尽可能挑选一些学生所能理解的资源作为辅助材料，引导学生进行自主学习。

比如：教师在为学生讲述“气压带”的内容。教师就可以让学生划分成不同的小组，每个小组人数不相上下，能力均衡，有一个专业的调查课题组。通过小组的成立让学生去调查气压带所分布的区域以及所出现的植被有哪些，通过资料的筛选来提高学生的分析和判断能力。当然，小组合作的出现也可以让学生对知识拥有着自己的看法，“取他人之所长，补自己之所短”，从而提高学生自主解决问题的能力，为之后培养学生的综合能力奠定基础。

三、结束语

综上所述，新时代背景下，新课程改革标准的不断深入，教师的教学质量得到提高。为了能够使得学生的能力呈现循序渐进的提升状态，教师要充地的利用乡土地理资源，发挥地理这门学科的优势。争取让教师找到教学的有效方案，提高学生能力同时也要让学生的核心素养能够在新课程改革标准背景下得到有效培养。

参考文献：

1. 王春霞.高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究[J].高考,2020(08):86.

2. 陈艳艳. 高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究[D].聊城大学,2018.

[3]张毛毛. 高中地理乡土地理课程资源开发[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）.,2019:224-225.