对小学语文高年级阅读横向分层教学的几点探讨

对小学语文高年级阅读横向分层教学的几点探讨

庞细敏

湖北省崇阳县实验小学

摘要：在教育改革中，全面提高学生阅读技能已成为评价小学教育质量的一个重要方面。小学语文阅读教学，有利于培养学生的综合思维能力，是小学语文教学关注的焦点，也是小学语文教学的主要内容之一。特别是在高年级阶段，应用横向分层法，可以帮助学生更好地掌握学习规律，培养自主学习能力和阅读水平。基于此，本文首先分析了横向分层教学的概念及特点，随后分析了当前小学语文阅读教学存在的问题，最后从五个方面分析了横向分层教学的相关策略，以此来供相关人士交流参考。

关键词：小学语文　高年级阅读　分层教学

引言：

阅读教学是小学语文教学的一个重要组成部分，特别是在小学高年级。阅读教学本身是一种非常广泛多样的教学方法。但目前存在一定的阅读问题，并不能产生更有效的阅读效果。横向分层教学在阅读教学过程中的应用，使学生在学习的各个阶段都能更清晰地确定学习目标，使学生更好地了解自己的教学方法，可以在一定程度上提高教学效果。

一、横向分层教学概念及其特点

横向分层教学打破了传统教材内容体系和教学过程，其核心是语文学习的客观规律性，同时实现了学习内容的细化，即在语文学习过程中，对语文学习的内容进行了表征。横向分层教育区别于传统的教学方式，由教师向学生垂直式的教学方式转变为横向分层教学方式，即是说，在教学过程中，学生必须有一个独立的学习环境。教育在一个层次的学习过程中，每个层次只发展一到两种学习能力，例如目前，许多版本的教材都将主题分解成模块，帮助学生在每一个主题中结合使用生词的学习，并在教学过程中重点进行了集中规划。以结构化的方式进行横向学习^[1]。例如，在一些课文的教学过程中，老师会计划所有课文的教学任务，引导学生思考教学规律，并教他们如何运用。整个学习过程中还实现了课文复习的过程，将逐步放开学生学习的自由，最后培养出学生优秀的阅读技巧以及阅读能力。多层次教学不是一种教学策略，实质上是一种教学原则，它不是一种完整的语言阅读教学，必须说，无论是横向的还是垂直教学，都有其优点，小学教育必须面向横向层次，而纵向层次结构应予以补充，以充分提高学生自主学习语言的意识。换言之，必须实施横向分层教育。

进入小学高年级后，由于受环境成长、智力水平等多种因素的影响，学生的语文阅读成绩有所不同。首先，阅读能力不同。在语文阅读教学中，部分学生具有较强的发散性思维，阅读速度快，阅读质量高。然而，一些学生压力大，难以正确理解课文内容，阅读速度慢，阅读质量差。其次，很多学生都有不同的阅读兴趣。在语文课堂教学中，学生的阅读兴趣是不同的。例如，一些学生喜欢寓言，一些学生喜欢童话，而还有学生喜欢逻辑推理。因此，学生在课堂教学中的表现也不同。在这种情况下，语文阅读课堂教学的效率和质量都极低^[2]。

二、当前小学高年级阅读教学存在的问题

（一）高年级的学生阅读能力参差不齐

小学生的阅读能力严重两极分化。一些小学生在完成阅读任务的过程中坚持评分原则，认为只有在阅读过程中取得高分，才能提高阅读能力。然而，如何提高自己的阅读素养和阅读兴趣，却不知如何。这种错误的理解和心态显然会对提高学生的阅读和语文素养起到非常消极的作用。教师应该从现在开始，帮助学生改变想法，真正成为一个更好的具有优秀阅读能力的学生。

（二）学生总体阅读能力不佳

在完成阅读任务的过程中，有很多阅读问题。总的来说，目前小学生的整体阅读能力并不十分令人满意，小学生不知道如何提高阅读能力，这对学生今后的学习和全面发展极为不利，教师应帮助学生应对语文阅读，建立正确的阅读方法，提高学生的阅读能力，以实现学生的全面提高和全面进步^[3]。

（三）教师迫切需要帮助高年级的学生提高阅读技能

教师应该帮助高年级学生建立正确的阅读方法，让学生在阅读过程中建立正确的阅读自信和阅读方法，为了提高他们的阅读效率，实现他们的大进步和全面提高。中国小学教师应结合当前小学生的阅读能力和阅读特点，制定相应的阅读体系，使学生积极提高阅读能力，在提高阅读能力的同时，实现语文学习能力的全面提升。

三、小学语文高年级阅读横向分层教学的策略

（一）重视学生的自主学习

在小学阅读过程中,要关注学生的学习状况,让学生积极参与学习过程,，在教学活动的设计中，教师应该能够调动学生在学习过程中的主动性。教师在教育教学中的作用应该是更多的组织和指导，使学生能够独立阅读，独立分析和解决问题，让学生在阅读中掌握阅读内容的规律。在横向教育教学领域,应能结合常规知识,使学生掌握学习过程中的规律,提高学生的学习兴趣，使学生积极参与阅读学习，体验阅读内容，从而提高学生的主动学习能力。比如在学习部编版小学语文《开国大典》这一章节的内容时，教师就可以让学生自己阅读课文，还可以通过多媒体播放新中国建立时的影像，让学生自己去感悟课文，了解当时的盛况。

（二）拓展学生的阅读范围

在阅读教学过程中，延伸阅读是以文本为中心的学习，能够阅读重要作品。扩大阅读是学生获取知识的重要途径。在拓展阅读的过程中，它不仅能让学生学习到相应的知识，而且能更好地在课堂上迁移和应用所学的知识，从而提高学生的阅读能力。在小学语文阅读教学过程中，阅读的延伸也是其重要目的。随着阅读的扩大，不仅可以提高学生的语言理解能力，还可以提高学生的学习兴趣，并在一定程度上培养学生的创新能力。例如，学生可以阅读《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》等相关作品。通过阅读这些课文，学生可以进一步拓宽视野，获得更好的阅读效果^[4]。

（三）培养学生的合作精神

在阅读教学过程中，应注重学生之间的合作与交流，组织相应的集体活动，以小组为单位进行集体活动。通过小组间的合作与交流，学生可以交流思想，拓宽学习视野。此外，它还可以在师生之间开展相应的交流活动。教师应该能够及时地引导学生解决在学习过程中遇到的问题，使他们能够通过教师和学生、学生和学生之间的交流更好地体验阅读的魅力。通过小组间的交流和讨论，分享对方的成果，使学生在原有的基础上得到相应的提高。比如在学习部编版小学语文《只有一个地球》这一章节的内容时，教师可以让学生分组合作，通过课余时间去寻找自己认为对于地球环境破坏的现实材料，通过这种小组合作，让学生通过实践活动更加体会到文章的用意，同时也培养了学生合作精神。

（四）注意教学分层的形成

在小学阶段高年级的横向分层阅读中，普遍存在着相似的内容。应该结合这些内容，然后细化链接，以达到更好的阅读效果。在教学领域，阅读可分为初步阅读、深入理解和应用。在阅读中，任何一个环节都应该能够围绕文本本身的关键知识更好地理解阅读内容的内涵。在预读和深度理解两个环节中，学生首先应该能够理解课文的知识并积累相应的知识，从而获得更好的教育效果。

（五）注重想象力的培养

小学高年级的横向分层教学应注重学生想象力的培养。学生们自己有丰富的想象力，因此，教师在教育教学过程中应采取多种教学方法，以更好地保护学生的想象力。在阅读教学过程中，可以根据阅读的内容进行想象，培养学生心中的阅读内容感，开阔学生的阅读视野，获得更好的阅读效果。通过学生想象文化，学生可以更好地拓宽阅读视野，更好地理解阅读内容，提高阅读效率。例如在学习部编版小学语文《狼牙山五壮士》这一章节的内容时，教师可以让学生进行课堂表演，营造出五壮士被日本侵略者逼上绝路时的情景，让学生想象当时的场景以及烈士们的心情，利用学生的想象力以及情景的营造，让学生更加深刻了解到狼牙山五壮士的伟大之处，更加深刻地理解到文章作者想表达的心情。

四、结束语

总而言之，作为小学语文教育的重要组成部分，阅读教学还存在着对阅读不感兴趣，甚至厌恶阅读等问题，不能取得较好的教育教学效果。在我国小学高年级阅读教学中，必须关注学生的学习状况，让学生积极参与学习过程，教师在教学活动的设计中必须能够调动学生在学习过程中的主动性。通过泛读，不仅可以提高学生的语言理解能力，而且可以在一定程度上提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。在实际的阅读教育中，我们应该不断探索横向分层教育的策略，以提高其阅读效果。

参考文献：

[1] 苏卫卫. 对小学语文高年级阅读横向分层教学的几点探讨[J]. 明日, 2021(22):1.

[2] 邓家美. 小学语文高年级阅读横向分层教学方法探讨[J]. 知识窗（8-14日刊）, 2020(6):1.

[3] 王少坤. 小学语文高年级阅读横向分层教学策略探析[J]. 中外交流, 2019, 026(021):396.

[4] 林惠庭. 小学语文高年级阅读的横向分层教学探索[J]. 中小学教学研究, 2019(2):4.