双减背景下小学英语作业优化设计探究

双减背景下小学英语作业优化设计探究

钱丹丹

合肥市宁溪小学 230031

摘要：如何优化英语作业是当前小学英语教师面临的主要问题之一。小学英语教师要明确双减政策的设立目的，结合学生的发展规律以及实际教学情况，科学合理的安排英语课后作业。为学生营造良好的学习环境和成长环境，让学生可以享受学习的过程，帮助学生建立起自主学习能力和自我总结归纳能力，为学生日后的发展奠定坚实的基础。从而促使学生德智体美劳全方位发展，让学生成长为社会可用性人才，推动社会的发展和进步。

关键词：小学英语;双减政策;优化设计

英语作为学习的主要科目之一，学生通过系统化的学习，可以建立起英语逻辑思维，并运用英语与他人对话和交流。传统的英语作业布置形式，忽略了实践能力的培养，新时代要求培养综合型人才，小学英语教师要更新教学思路，要减轻学生的课后作业压力和补课压力，为学生提供展示自我的平台，让学生有足够的时间和空间进行自我学习。进而让学生在循序渐进的学习过程中找到适合自己的学习模式，养成良好的学习习惯，提高学生的英语成绩。

1. 当前小学英语作业布置中存在的问题

以往小学英语教师多采取量的方式来布置作业，这种布置作业的形式虽然在一定程度上可以完成基本的教学内容，但是会给学生带来巨大的学习压力，学生会花费大量的时间完成教师布置的课后作业，没有自己的思考空间，这就会导致学生在遇到问题时不会进行自主思考，第一时间是寻求教师的帮助，不利于学生日后的成长。教师在布置作业的时候也没有考虑到学生的学习特点，会采取以偏概全的方式来布置课后作业，这种布置课后作业的方式会拉大学生之间的距离，接收能力强的学生会快速的完成教师布置的作业，而接受能力相对较弱的学生则会需要大量的时间去完成作业。教师在布置课后作业的时候，忽略了学生语言能力的培养，导致学生只会写，不会说英语，不仅仅是一门学科，英语还是人与人之间沟通交流的工具，教师没有抓住学科特点，影响了学生日后学习的进程，导致学生没有建立起正确的学习方式。大量的课后作业没有给予学生自我支配的时间，学生没有办法去探索自己感兴趣的事物，传统的小学英语作业布置模式不符合新时期的教学理念，也不符合双减政策。因此，要改变传统的教学方式，要结合新的教学理念，充分的落实双减政策，帮助学生建立起身心健康的成长环境，让学生在轻松愉悦的环境中去学习英语这门学科，最终达到其应有的教学目的，构建高效的小学英语课堂^[1]。

2. 双减背景下小学英语作业优化设计的具体策略

2.1结合学生的发展规律，布置课后作业

小学英语教师在布置课后作业的时候，要考虑到学生的学习情况因人而异，展开差异化的教学形式，突出学生的主体地位。每一位小学生都是独立的个体，每一位小学生的接受能力和学习能力有所不同。对于接受能力相对较强的学生，教师可以鼓励学生在完成基本作业的前提下，适当的去拓展和延伸自身的学习内容，以丰富自己的知识储备。例如，教师在讲解What would you like？相关句型的时候，学生在完成基本的句型练习过后，可以去探索一下为什么该句型会用would，从而帮助学生进一步的了解句型的产生过程。对于接受能力相对较弱的学生而言，教师要注意夯实学生的基础知识，要注重单词的讲解和背诵，要让学生积累大量的单词，所以在设计作业的时候要让学生背诵单词。之所以要结合学生的发展规律去布置课后作业，是因为这样布置作业可以缩短学生之间的距离，让学生探索出适合自己的学习方式，将被动的教学形式转化为主动的学习形式，让学生真正的成为课堂的主体，成为自己的主人，合理的支配自己的课后作业时间，有助于增强学生的自主学习能力，激发学生的潜能，提高学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，为学生日后的成长和学习打下坚实的基础^[2]。

2.2结合学生的兴趣爱好，布置课后作业

在布置课后作业的时候，教师要考虑到学生的兴趣爱好，引入学生感兴趣的话题，让学生去主动的探索问题和发现问题，从而来增强英语这门学科的趣味性。例如，大多数小学生都喜欢看动画片，教师就可以结合学生这一兴趣爱好，推荐一些适合学生观看的英语动画片，从而让原本枯燥乏味的学习进程变得生动有趣起来，让静态的学习模式转化为动态的学习模式，缓解学生的课后压力，让学生感受到学习英语的乐趣，享受学习的过程。这种布置课后作业的方式使学生的学习不在局限于书本上的知识，而是从多个角度去了解英语。很多小学生也喜欢看童话故事，教师就可以让学生去阅读一些英语童话故事，在阅读的过程中，去学习语法积累词汇，多样有趣的作业形式可以帮助学生建立起自主阅读习惯，通过阅读来提高学生的语言表达能力，建立语言逻辑思维能力^[3]。

2.3结合生活实际，布置课后作业

小学英语教师要注重培养学生的语言实践能力，很多学生在学习的过程中没有建立起读写意识，导致学生没有真正的理解抽象的英语概念，一部分学生认为学习英语的真正目的就是为了应付考试这种错误的学习观点，很容易影响学生日后的学习进程。所以英语教师要改变学生错误的学习观点，在布置课后作业的时候，要联系生活实际，让学生明白英语来源于生活，并作用于生活。之所以要让学生系统地学习英语，是希望其可以将所学习过的理论知识应用的生活实际，解决生活实际当中的问题。可以将英语对话引入到小学英语课后作业的布置中，让学生通过对话练习，熟练的去掌握英语句型，并且懂得每一个句型的使用方式以及使用情境，从而提高学生的语言表达能力，让学生学会运用英语与他人对话和交流。背诵单词是学习英语的必备过程，很多学生在背诵的时候会采取死记硬背的方式，这种背诵方式只能让学生达到短暂性的记忆，不能长久记忆，学生会花费大量的时间在背诵上，对于低年级的小学生来说死记硬背的方式可能会起到一定的作用，但是对于高年级的小学生来说，大量的单词需要其背诵，如果单采取死记硬背的方式，会给学生造成无形的压力，影响学生的学习效率。所以教师在让学生背诵单词的时候，可以引入一些生活中常见的事物，让学生展开想象背诵法，想到一个单词就联想到生活中的事物，通过这种事物联系的方式来展开英语学习，可以改变学生错误的学习方式，提高学生的背诵效率，让学生在不知不觉的过程中就记住单词的含义。

2.4布置作业时注重知识点之间的连接

很多小学英语教师为了追求教学进度而忽略了知识点之间的连接，在布置作业的时候只让学生去完成今天所学习的内容。这就导致学生在学习新的知识点时，会遗忘旧的知识点，新旧知识点之间没有串联，学生不会学以致用，为了避免这一现象的产生。教师要采取鼓励的方式，让学生学会自主预习和自主温习，通过预习去初步了解下一节课所要学习的新知识内容，而通过自主温习，将新旧知识点有机的串联起来，以新知识点来巩固旧知识点，以就知识点来推动新知识点的学习。这种教学形式不仅可以加深学生的记忆，便于学生的理解和吸收，同时还可以让学生养成自主预习和自主温习的好习惯。良好习惯养成是一个循序渐进的过程，需要教师的督促和帮助，教师在这一过程中要起到带头示范和正确引导的作用，从而帮助学生克服学习困难，帮助学生建立起知识逻辑框架体系。

结束语：

新课改对小学英语课堂提出了新要求，小学英语教师要充分落实双减政策，要减轻学生的心理压力和学习负担，给予学生展示自我的平台和空间，将趣味教学法融入到小学英语课堂当中。通过布置多元化的作业形式来提高学生的学习效率，提高学生的自主学习意识，使得学生真正的热爱上英语这门学科。

参考文献：

[1] 袁蕊. 双减背景下小学英语作业优化设计探究[J]. 空中美语,2020(8):1878.

[2] 何晓斓,刘明东. "双减"背景下的小学英语作业设计:理念、原则及实施[J]. 湖南第一师范学院学报,2021,21(5):21-26.

[3] 曹力元. "双减"背景下的小学英语作业布置研究[J]. 知识窗,2021(9):80-81.