基于“共读一本书”活动下的中高年级小学生整本书阅读策略研究——以《鲁滨逊漂流记》为例

基于“共读一本书”活动下的中高年级小学生整本书阅读策略研究——以《鲁滨逊漂流记》为例

揭育彬

广州市白云区云英实验学校（小学部）

自2021年7月，国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以来，小学生大大减轻了身上的作业负担，终于让孩子们有了充足的时间可以用来进行大量的整本书阅读 。那我们老师应该如何引导孩子们爱上阅读？并进行高效的整本书阅读呢？笔者根据自身的实践经验，以六下快乐读书吧的推荐书目《鲁滨逊漂流记》为例，谈一谈在“共读一本书”活动背景下的小学中高年级开展整本书阅读的研究，探究整本书阅读的技巧与策略，从而全面提升学生阅读兴趣、阅读能力，进而提升学生阅读品质。

“共读一本书”指向于读书的目的，是教师的组织和指导下开展的群文阅读活动，它不同于一般意义上的课外的零散阅读、随意阅读，是由老师指定或师生共同确定一本书，有阅读的目的，有阅读达成的重难点。整本书阅读，指向于阅读的策略、方法，在一本书阅读的基础上，进行相似性文本的、多样性文本的深度阅读，从而提升学生的阅读能力。

一、影视激趣，成立共读小组

根据六年级的语文课外阅读要求，在学习了《快乐读书吧》后，找准时机，团结家庭、适时为学生推荐合适的书籍《鲁滨逊漂流记》进行整本书的阅读。在开展《鲁滨逊漂流记》整本书阅读之前，给孩子们播放电影《鲁滨逊漂流记》的精彩片段，生动的画面、精彩的情节，激发了孩子对于书本阅读的兴趣。老师抓住契机，让学生根据自己感兴趣的小说情节或者人物来自己组建共读小组，组名应该与读书或者《鲁滨逊漂流记》有关。这些，都大大激发了孩子们的阅读兴趣。

二、循序渐进，深入品读文本

实施“共读一本书”活动，特别要注重教师在活动中所充当的示范者、引领者的角色定位。通过教师的榜样作用去感染学生，点燃学生的读书热情。譬如：笔者在引领学生进行共读《鲁滨逊漂流记》时，就从书本特色，封面、插图、封底、目录、作者简介入手，讲解这本书的地位和影响，设计阅读指导课分享书的有趣之处，激发学生的阅读兴趣，从而使学生都积极参与到“共读一本书”活动中来。

（一）思维导图助梳理

整本书阅读的教学策略要充分体现其“整”的特点。在整本书的阅读过程中，教师要引导孩子通过对篇章的“点”的领悟，慢慢形成对整本书的“面”的整体把握。所以，在共读的第一阶段，教师要带领学生理清小说的主要人物和主要情节。在小组集体研读的过程中，共同梳理出《鲁滨逊漂流记》的人物思维导图、情节思维导图等等，以此让全体学生从整体上把握整本书的内容。

（二）趣味考查促阅读

“共读一本书”活动宗旨在培养学生的阅读兴趣及掌握阅读整本书的方法和技巧，但对于学生阅读情况，教师应及时掌握。此时，我们可以通过丰富多彩的方式，对学生阅读成果进行展评、考察，既能让教师根据学生阅读实际，调整阅读指导策略，也能让学生在展评中，获得阅读的成就感、幸福感：

1.激情朗读齐共情

在小组共读一本书期间，按照阅读进度，分阶段地开展好词佳句朗读比赛，让孩子在声情并茂的朗读中产生共情，进一步理解主人公的情感。让学生通过民主投票方式，评选出一、二、三等奖和创意朗读奖，加以表彰，激励学生在以后的课外阅读中，都能大声地朗读出来，提高阅读效率。

2.趣味书签抓重点

整本书的阅读需要抓住书中关键细节来检验学生的阅读效果。因此，在共读一本书的阅读指导过程中，教师要有目的地引导学生找出一些关键的情节或者中心思想，让学生在悟中找，找中悟。通过开展《鲁滨逊漂流记》系列书签的形式让学生找出重点，抓住中心，深刻领悟。系列书签的文字内容必须是摘抄书中的经典语录或者是自己总结的读《鲁滨逊漂流记》有感；再配以图画，制作出图文并茂的《鲁滨逊漂流记》系列书签。

3.演绎故事助理解

“共读一本书”的过程中，每个小组的读书要点各有侧重，对于文本情节的理解也各有不同。那么，这时候，教师就可以引导学生针对自己喜欢的章节，开展《鲁滨逊漂流记》情景剧表演活动。学生可以引用原文表演，也可以尝试自己写台词，利用道具进行表演。这个过程中，学生既加深了对文本内容的理解，又锻炼了学生的语言表达能力，更加深了同学之间的感情，一举多得。

4.读书展示促交流

在共读活动结束后，教师可以组织学生开展读书交流会。利用班级文化墙对读书成果进行展示，例如读书手抄报、思维导图、读后感等，让学生在课间课后一览大家的读书心得，增强同学之间的读书交流，从而再一次巩固这次的阅读成果。

三、类文阅读，再悟冒险精神

进行相似性文本的、多样性文本的深度阅读，可以提升学生的阅读能力。学生在共读《鲁滨逊漂流记》的过程中，学习了阅读冒险类小说的阅读方法，也感受了冒险类文学的独特魅力。在此基础上，我们开展了更多的冒险类文学作品的共读活动。例如《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记 》《神秘岛》《海底两万里》……让学生对同类题材的作品进行深入阅读、深度阅读，交流分享，循环促进阅读兴趣，提升学生的阅读深度、阅读思维、阅读品质。

大量的阅读，是提升学生语文素养的有效和必要途径。而小学中高年级学生的整本书阅读，更是可以让学生们在丰富的阅读中汲取精神养料，锤炼意志，成为真正腹有诗书气自华的人。作为小学一线的语文教师，这是一个任重而道远的科研课题，值得我们不断钻研与学习。