高中语文教学中读写结合策略的运用分析--关于写作的点滴体会

高中语文教学中读写结合策略的运用分析 -- 关于写作的点滴体会

雷红莉

山东省济宁市兖州区第六中学 272100

摘要:阅读与写作相结合是高中语文新课改的必然要求,更是对学生的全面发展的一种内在需求。然而,这些问题在高中语文教学中却是屡见不鲜。大部分教师都认为,读书即读书,而写作即写作。他们并没有把这两种方法融合在一起,而且学习的结果也不是很好。在实践教学中,教师要结合教学实际,引导学生多阅读、多写作。同时,将读写相结合,使学生能够真正地参与到学习的过程中,从而提高语文的学习水平和综合素质。本文从阅读、写作两个层面,论述了阅读与写作在高中语文教学中的应用。

关键词:高中语文教学;读写模式;应用方法

一、重视阅读,帮助学生了解文章内涵

在高中语文教学中,阅读是一个很容易被忽略的环节。从当前的教学现状来看,不管是小学还是高中,大部分老师都会把"以教为主"的方式进行教学。在此期间,读书所占的比重很低。由于传统的教育方式,老师们把自己当成了"主体性"。而且,如果将课堂上所学的东西硬塞进学生的脑子里,那么他们的阅读时间和机会就会变少。在高中语文教学中,教师要注重读、写相结合的教学方法。但是,在实践中,老师给学生的时间却很少。教师要在课堂上给予学生适当的阅读时间,并根据教学目的指导学生自主阅读。同时,在课堂教学中,要给学生提供更多的阅读机会。比如,把这个环节导入到课堂中,就能营造出一个能激发学生阅读兴趣、获取知觉的教学环境。在开展探究式教学的过程中,教师要对学生提问,并指导学生按照词汇、句型进行深入的阅读。首先,老师要对学生进行恰当的指导。其次,要明确学生的阅读意图,使他们能够在一开始就掌握文章的内容。大部分的学生在读书的时候都有一种看不见的感觉。当他们读这篇论文的时候,他们的重点是要解决哪些问题。

二、以读促写,帮助学生掌握学习方法

读书是写作的根本，通过阅读可以让学生认识到所要传达的思想和情感,从而丰富他们的认识,从而掌握他们的写作方式。然而,阅读并非高中语文课程的终极目的。要真正提高阅读与写作水平,应从问题、提问、探究等方面入手,使学生能准确地理解其含义,并能真切地感受到其所包含的思想情感。只有积累了大量的创造经历,我们才能写出好的作品。比如,教师在教学生的时候,主要是描写对故乡的怀念。教师可以提出这样的问题:作者是怎样表现自己的思乡之情的?其次,老师可以用例子来说明"作者所描写的一些值得回忆的东西",并进行相应的阅读,并对日常生活中出现的东西和图像进行归纳。

三、以写促读,引导学生积极展开反思

要想真正地以阅读来推动写作,就必须鼓励学生多读各种类型的作品,并从中获取丰富的创造性素材。如今,大部分的同学都是用日记本来写作。另外,学生所写的句子结构不清楚,词汇不够丰富,而且最后一句是没有色彩的,因此,这种单调的句子很难引起读者的兴趣。最主要的原因之一就是缺乏足够的深度。这个阶段的学习者的认知水平不高。新一轮的教学改革,促使学生通过"写作"来提高阅读水平,使其更有吸引力。通过这种方式,使学生能够真切地感受到作者在写作过程中所要传达的情绪,从而丰富自己的认知,从而提高自己的写作水平。

三、传授学生科学的读写结合学习方法

高中语文老师要培养学生的读书习惯,把学生在读书过程中所找到的优秀作品及时抽取出来,并经常朗读,反复思考。当学生们累积了一段时间后,应当被鼓励与他人交流。这样既能提高学生的阅读能力,又能促进学生的创新思维。其次,高中语文老师要指导学生在阅读后多写一些感觉。特别是在阅读经典作品时,高中生应当进行探索式的阅读,尽量将自己的经验与领悟相结合,从而形成自己的阅读经验,并在阅读之后把自己的感觉记录下来。在阅读后,学生可以自由地表达自己的阅读和理解,并能在一定程度上提高自己的阅读能力。这对培养学生的阅读能力、总结能力、归纳能力和写作能力都是有益的。高中语文的阅读和写作应该和教学紧密联系在一起。通过与学生的实际生活相结合,提高他们的语文阅读能力。在实际教学中,教师要通过创造生动的情景来引导学生观察、思考、理解,真正地获得自己的阅读经验和感受。通过阅读和书写相结合的方法,可以使学生的阅读和书写能力得到很大的提高。当前,不少高中语文教师在语文教学中存在着阅读与写作相结合的教学意识。

结束语：

总而言之，阅读与写作相结合是高中语文教学改革的必然要求,是一种有效的学习方法。目的在于将阅读与写作相结合,更好地促进语文专业知识的发展。为此,学生从高中语文的实际出发,对高中语文阅读与写作的结合策略进行了探讨,希望能为高中语文的课堂教学开辟一个新的空间。

参考文献：

[1]肖淑斌. 核心素养下高中语文读写结合教学策略分析[J]. 考试周刊,2020(72):61-62.

[2]叶亚莉. 高中语文教学中读写结合策略的运用分析--关于写作的点滴体会[J]. 课外语文（教研版）,2014(5):167-167.