“互联网+”模式下高职英语教学模式新探索

“互联网 +”模式下高职英语教学模式新探索

吴雅

四川中医药高等专科学校，四川 绵阳 621000

摘要：随着互联网+时代的到来高职英语教学所面临的环境产生了明显的变动，教学要求较为严格，其中教学模式的变革以及教学方式的优化升级被提上日程。教师需要结合高职英语教学的具体现状，将互联网与学科教学工作融为一体，抓住学科教学的重点以及核心。联系学生的生活实际，将理论与实践融为一体，逐步突破传统教学模式的束缚，确保学生能够掌握英语学习的技巧，这一点对高职英语教学创新有重要的影响。

关键词"互联网+"环境；高职英语教学；新模式

1在高职英语教学中引入互联网+的优势

1.1不受时间、地点的局限性

在互联网的时代下，各种各样的短视频已经广泛的呈现在我们的视野中，互联网教学视频时间短、内容覆盖也比较全面、时间和地点也不受限制，这对高职英语教学来说是非常有益的。这给高职的学生学习提供了很多的渠道，很大程度上方便了学生学习。尤其是教师在教学的，过程中，可以事先进行学习，提升管自己的教学素养。但是很多的教师深受传统教学思想的束缚，以及课堂时间的限制，在进行教学时很难顾及到学生的课外学习。教师可以把互联网+的信息资源融入在日常的英语教学中，可以打破传统教学的限制，走出教室，让学生能够随时的体验到新型英语学习的方式，获取到大量的学习资源，开阔自己的眼界。并且还能够与国际英语进行想衔接，从而能够成为社会上实用性的人才。

1.2转变课堂主体，提高学生的自主学习能力

在互联网+背景下开展高职英语教学，可以促使学生不在仅是来源于课堂中的学习，而是可以自己的学习情况进行自主学习、自主探究。教师还可以发挥出互联网+的教学优势，打造出开放、愉悦的教学氛围，让学生成为课堂中的主人公，自身从主导者直接转化成引导者。这能够有效的让学生从“要我学”进阶我“我要学”的状态。通过这样的转变模式学生的学习积极性和主动性自然被激发起来，这大大的提高了学生的自主学习能力。

1.3促进英语课堂良性循环

在以往的高职英语教学课堂中，教师都是采用的传统生硬的教学模式，呈现出来的现象就是教师读一句，学生跟读一句，或者就是要求他们进行死记硬背。教学形式也非常的单一化，学习的时间也只是那课堂中的45分钟，在开展的过程中，教师与学生的交流也是少之又少，教师都是只顾自己的教学进度。教师可以运用互联网+的优势，使用各种互联网设备及时的与学生进行联系，通过平台了解他们的情况后，帮助他们解决疑难问题，深化他们的额知识，增加师生之间的情感，从而有效的促进教师进行良性循环。

2新时代背景下高校英语面临现状

2.1英语教学与考核方式过于单一

我国高校大学英语教学主要存在书面化和流程化的现状，对课堂教学比较依赖，书面考试也是教师进行教学评价的唯一参考，这不利于全面推进应用型英语教学的发展。英语教师多以灌输讲学为主，学生的学习主动性逐渐下降。与此同时，国内英语教学始终将语法和词汇放到教学首要位置，注重对学生英语知识的积累，忽视了学生应用能力的培养。在中西部偏远省份当中，高考英语免除听力测试与口语测试，导致很多西部地区的学生英语综合能力欠佳，甚至成为了“哑巴英语”的典型代表。在新时期培养复合型社会人才的指导下，英语教学与考核方式的单一化发展已经不能适应新的教学需求，需要教育工作者进行新的探索。

2.2英语课堂教学资源的分配问题

高校英语课堂教学还存在着教学资源分配不均衡的现象，不同的学习群体获取到的优质学习资源并不平等，这是非常突出的资源分配问题。教学资源在高校英语教学中分配不均的现象，在某些层面上与区域内经济发展的不平衡具有很大关系。除此以外，也与学生自身的家庭教育背景存在一定关联。因而，在互联网教育大环境的发展背景下，如何更好地在高校英语课堂中合理分配优质教学资源，在公平共享的环境中构建新型教学模式，是需要教育工作者需要思考的又一问题。

2.3教师教学能力有待提升

高校英语课程的任课教师有很多并非是专业师范院校出身，他们对英语教学的理解存在一定的差距。很多刚刚步入大学阶段的学生还留存着高中阶段的英语学习思维，短时间内很难使他们改变这种固有的思维模式。但很多高校英语教师并没有对此引起足够的关注，仍然沿用着传统的教学方法，并未结合学生的学习思维习惯对大学英语教学进行创新和改革，没有在互联网的发展背景下寻求新的教学模式，这会让学生从学习初始阶段就没有对英语学习引起足够重视，而是凭借高中的英语积累来应付考试测评，这非常不利于高校学生语言能力的进一步发展。

2.4学生方面

互联网技术在应用到高校英语教学过程中，很多英语教师并没有针对性地对学生进行互联网技术普及，很多学生在互联网学习模式下出现无所适从之感，直接导致部分学生对互联网教学模式缺乏认同感，整体教学质量未获得本质性提升。小学生在义务阶段接受的教育都是基于传统教学理念而来，突然转变的教学新模式可能导致他们在学习过程中出现一段时间的挣扎，这些导致学生的学习效率低下，整体学习进度出现停滞不前的现象，甚至无法跟上教师的课堂教学节奏。学生方面的因素会使英语学习活动受到一定的影响和限制，这对于高校学生英语综合素质的培养是非常不利的。

3互联网背景下高校英语教学策略

3.1丰富英语教学的内容

首先，教师可以利用网络技术为学生搜集相关的英语教学素材，通过丰富的语言素材深化学生对教材内容的理解，有效扩展学生的知识面，进一步提高学生的英语学科素养。网络资源的融入解决了英语教学内容匮乏和缺乏拓展性的问题，也有效拓宽了学生的英语学习视野。其次，教师在搜集英语网络教学资源的过程中，要注意对网络资源的内容进行筛选，尽可能地为学生提供一些具有趣味性的英语学习资源，这样可以有效激发学生的英语探究兴趣。高校英语教材中主要以文字传递语言知识，图片和视频等资源比较匮乏，这在一定程度上影响到学生主观能动性的发挥，教师要借助互联网手段增强英语知识的趣味性，从而更好地激发学生的学习热情。最后，教师要利用互联网的便捷性和及时性获取最新的教学资源，始终能够掌握新鲜的教学信息，增强高校英语教学内容的先进性和时效性，克服英语教材内容短时间内无法改动和更新的弊端。教师要在大学英语教学中增加课程内容，进一步满足学生对多元化学习资源的需求，提高学生实践学习与应用的需求。

3.2创建自主学习环境

自主学习环境不仅需要创设出硬环境，还要强化学生的主动思维，为学生营造良好的软环境。自主学习具有较强的时代性，创建自主学习是为了给学生带来积极的影响，这不仅仅体现在英语科目的学习当中，还对他们其他科目的发展乃至步入社会后的信息获取能力具有重要意义，将是他们不断获得提升和进步的重要能力，教师要有效激发他们的主体学习意识，帮助他们树立终身学习的发展观念。高校学生即将步入社会生活，良好的自主学习能力不仅能够促进他们语言水平的提升，也将会强化他们的创造性思维，影响到他们未来职业生涯的发展。无论身处任何时代的发展背景当中，自主学习能力始终是个体获得提升和进步的关键，也是学生获得核心素养提升的重要内容。教师要为学生创造良好的自主学习环境，有效提高学生对语言知识的探索热情。自主学习能力的提升，能够帮助学生对学习资源主动进行挖掘，使他们能够掌握获取信息和整合信息的能力。教师要借助多媒体网络发挥超文本功能，实现对教学信息的有效管理。如今，网络平台中有非常多的英语学习网站，而英语平台能够获取很多学习资料。伴随信息技术的完善和发展，有效培养学生的自主学习能力将成为他们未来人生发展的重要竞争力，教师还要侧重学生独立思考能力的提升，在教学过程中有意识地引导学生对英语知识进行分析和思考，为学生留出一定的自主学习空间，教师要逐渐指导学生形成自主学习能力，从而促进学生语言素养的提升。

3.3互联网开展实践教学

在互联网当中有很多语言交流工具，这也需要英语教师给予足够的重视，要积极引导学生利用不同的平台展开实践学习，从而进一步提升学生对英语知识的应用能力。学生在这些网络交流工具当中，可以与其他国外友人进行英语交流，这样可以锻炼自己的英语听力水平，也能够通过他人的指导，提高自身的口语表达能力，通过交流有效了解国外文化和思维方式，为今后的英语知识深入学习奠定基础。高校英语实践教学的开展与教学辅助手段有很大关系，互联网环境中有很多专门用于锻炼英语应用能力的软件，这些软件能够纠正学生的英语发音和书写错误，是提高学生英语水平的重要工具。互联网背景为高校英语教学提供了更多的资源，具有很大的教学融合优势，高校要结合互联网发展背景为学生提供英语实践的机会和平台，可以组织一些英语演讲比赛或表演比赛，帮助学生在实践活动中得到语言应用能力的锻炼。教师也可以利用互联网构建班内英语交流平台，为学生创建英语口语交流小组，通过形式丰富的实践活动提高学生的实践学习兴趣，使学生能够积极参与英语讨论和英语交际活动，促进高校学生英语综合能力的提升，进一步避免当代大学生出现“哑巴英语”的现象，为学生提供更多语言学习的实践机会。

3.4提升教师互联网运用能力

在实际的英语课程教学过程中，英语教师是教学活动的设计者和组织者，教师的专业能力和素质会直接影响到教学质量。尤其是近年来，高校英语教学一直在持续进行改革和创新，这也需要高校英语教师不断提高自身的专业素质，进一步满足教学发展的需求。在互联网时代的发展背景下，高校英语教师必须提高自身的互联网运用能力，尤其是在对信息技术的知识和技能方面必须深入掌握，从而更好地适应时代发展的教育要求。

4结语

互联网技术能够为高职英语教学创新以及改造打下扎实基础并提供有力的支持及帮助，教师需要利用网络信息平台与学生进行互动，实现教学框架的重新构建，确保整体教育教学质量及效果的稳步提升，促进教学创新和教学改革，让学生自由发展。

参考文献：

[1]胡雅青.互联网+环境下的高职英语教学新模式探讨[J].当代教研论丛,2016(5):1.

[2]张健.基于信息化环境下高职英语教学新模式探讨[J].校园英语,2017(19):2.