线上线下结合教学大学生学习情况调查及研究

线上线下结合教学大学生学习情况调查及研究

朱宏国、陈梦情、卲忠豪、李洁、王志伟、李丰辰、钟婷慧、刘艺伟

南昌航空大学，江西 南昌 330201

摘 要：本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法，以456名南昌高校的大学生为调查对象。对大学生线上线下教学的学习情况展开调查，通过量化评价分析，整理数据，找出大学生线上线下教学学习情况的规律和特征，并对学习效果进行分析，从而得到相应的影响因素和解决策略，并改进增强学生的学习效果；结果表明，在新冠疫情让学生进入了一段时间的网课学习，在存在疫情使同学产生负面情绪的同时，网课教学方式的突然开始使得同学有很多不适应的地方，比如：缺少硬件设施、网络卡顿，掉线、学习环境嘈杂、使用软件过多，造成混乱、与老师沟通受限、自制力不足等。同时在疫情的到控制，我校网课学习资源在疫情期间得到完善，在线下教学的时候老师在上课的同时会辅以网络教学。线上线下结合教学的方式也得到很大的推崇。但是在调查研究发现这种教学方式仍存在一些问题，并需要改善已达到提高学生学习效率的目的

关键词：大学生； 线上线下教学；网课

1. 研究对象与方法

本研究针对南昌航空大学在校学生采用调查问卷抽样调查不同年纪、不同学院在校学生体育锻炼情况。采用随机抽样方法，通过老师和同学的帮助发放调查问卷，共获得456份有效数据，其中 ，大一24份，大二102份，大三257份，大四73份。

1. 1. 研究对象

本研究针对南昌航空大学在校学生采用调查问卷抽样调查不同年纪、不同学院在校学生体育锻炼情况。采用随机抽样方法，通过老师和同学的帮助发放调查问卷，共获得456份有效数据，其中 ，大一24份，大二102份，大三257份，大四73份。

研究方法

1 文献资料法

1.2.2 问卷调查法

以南昌航空大学前湖校区的大一至大四年级的500名在校大学生为调查对象，有效人数456人，其中其中 ，大一24份，大二102份，大三257份，大四73份。本研究将调查问卷、网上问卷、实际走访等传统与现代的调查方法相结合进行调查，调查大学生对线上教学满意程度、线上教学方式、遇到的困难、学习效果等情况以及在校大学生的想法与感受。问卷通过问卷星向学生发放。

1.2.3 数理统计法

运用SPSS 26.0软件对调查问卷数据进行分析统计处理。

2. 研究结果

2.1新冠疫情期间网上教学的情况

在“新冠”疫情的影响下，在大学生居家无法返校上课全国的教学也将大量教学资源无限制转移到线上，线上教学模式一方面方便了教学，另一方面也展现出了其自身的不足。毫无疑问，这次线上教育无法和常规线下教育媲美，因为线上教学没有稳定的专业平台去供应教学。网络的稳定、学生的监管，资料和教学工具的使用等等，都会直观的影响到线上授课的质量。

大致来说，一种情况是老师不得不去通过云课堂甚至直播平台去进行教学，网络环境造成的卡顿以及和公开性的直播环境对教师扰乱很大，也没法运用常规的板书等教具去教学。另一种情况是很多学校以及老师图省事，直接用现成的教学视频放给学生看，这种不负责任中又包含着无奈的做法无疑增加了家长的不信任，线上教育进入了恶性的死循环。

另一方面线上教育发展的因素是线下师资水准很难无缝隙与线上教育对接。很多初次尝试线上教育尤其是线上实时教育的一线教师都表示，相比起平时的面对面课堂，线上教育会更令教师觉得疲劳和缺乏节奏。同时，由于互动的相对缺乏，这就需要老师更多的准备文档性质的资料分享给学生，这也加重了老师线下备课的负担。

2.2 返校后线上线下结合教学教学情况

疫情稳定学生回到校园恢复线下教学，经过这次疫情的特殊状况，大学生会对线上教育有一个相对好的接受度转变，这将会推动线上教育的成熟，而积攒的线上教学资源也将成为教学的一大助力，线上线下教学相结合的教学方式也被更多的老师所采纳。但是经过调查返现，线上线下结合教学使老师的备课压力增大，大多同学缺少自制能力不跟跟上老师的教学节奏，使得老师和学生在线下教学和学习是都觉得疲倦，如此恶性循环影响了同学的学习，也为老师的课下备课增加了负担。

2.3 大学生对网上教学的态度

据调查90%以上的同学对线上教学的方式表示能够适应，在调查同学在线上线下结合教学后的态度变化9.87%的同学学习态度变化很大，成绩明显提高但是58%的同学认为变化不大，剩下的同学则是没有变化。调查中什么教学方式可以激发同学的学习兴趣，33.55%的同学选择线下教师讲解、线上视频补充；33.62%的同学选择线上学习课本内容，线下老师解惑；22.81%的同学则认为线上线下的教学都一样。

2.4 大学生真实学习情况

根据线上的问卷调查和实际走访的调查方式我们了解到，线上线下结合教学模式如果没有扎实的考核方式来判断学生到底有没有学习，学习效果大大下降，并且这种模式就很难运行。而大部分学生对于大部分的课程学习没有自觉性。此外如果线上课程部分没有算入老师的教学课时里，那么老师相当于白白加班，学生的学习任务也额外增加很多 。在学生中最大的问题还是学生缺少自觉性，在线上的学习上缺少积极性，对线上的教学相较于线下早已习惯的课程更容易存在厌倦感，在长时间的学习中更容易出现排斥学习，敷衍完成任务的情况。

3 结论与建议

在教学观念上，线上教学是自主、开放的教育，线下教学是规范、有序的教育；在教学环境上，线上教学情境创设手段丰富，易于激发学生学习兴趣，线下教学现场感强，情感交流丰富；在师生互动上，线上教学可以远程交互、不受距离限制，线下教学能够面对面交流、实时互动；在学习评价上，线上教学可进行学生学习行为全过程记录和挖掘分析，便于开展智能评测与反馈，线下教学便于教师即时评价与反馈。因此大学生作为即将踏入社会的人群应适应线上线下结合的教学方式并充分利用。

经调查分析提高大学生对线上线下结合教学模式的适应做到1、首先要改变大学生多年来纯线下教学的感念，让他们对线上教学提起重视。2、在课程的学习上调动学生积极性，让学生对教学模式产生兴趣，通过兴趣引导式教学，而非是强制性的逼迫学生去适应。3、规范线上线下结合教学的考核模式。

参考文献：

[1] 于宇，王金叶. 单纯线上教学与线上线下混合式教学效果对比分析.[J]青岛农业大学海洋科学与工程学院,2022.05.024

[2] 钦小平魏晓慧贺婷惠. 线上线下混合式教学模式的探索与实践——以电力电子技术课程为例.[J]惠州学院电子信息与电气工程学院.2021.06.022