培养阅读习惯提高阅读能力

培养阅读习惯提高阅读能力

贺菊连

浙江省嵊州市三界镇中心小学

内容概要：阅读习惯养成和阅读能力的提高应综合考虑多方面因素，从多角度思考有效的方法。实践证明，培养低年级学生的阅读习惯应从兴趣培养，教学环境、指导方法以及教学活动入手，优化教学策略，强化阅读习惯培养，并结合多项训练活动，提高阅读能力。

关键词：低年级；阅读习惯；阅读能力；培养

一、小学阅读教学的背景

1．大背景下的阅读教学

在当前新的教学改革形势下，新教材急切需要新教法与之配合，只有这样，才是天作之合，也才能达到预期的目标。而新教法则要求我们每个教师更新观 念，认真研究教材的特点，针对自己学校和学生的实际情况，制定出一套适合自己的教学方法，这就叫做量体裁衣，因地制宜。一打开小学语文教材，肯定会 被大量的生字和阅读所吸引，我们必须要为学生寻找一条轻松快乐的学习之路，让他们心情愉悦地学，又能一路上采摘更多知识的果实。因此，我们要从低年 级就开始培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，引导他们走好阅读的第一步，让阅读成为小朋友们学习中的甜点。

2．低年级学生的阅读特点

低年级学生的阅读，是整个小学阅读的开始，也是人生阅读学习的起始阶段。由于小学生受自身心理特点的制约，个性倾向性还不够稳定，表现在他们模仿性强而欠持久，兴趣易发生而很少专注，易于感知而难于抽象。因此，我们必须认真对待每节阅读课，根据孩子们的阅读特点，给他们量体裁衣，精心挑选

阅读内容，巧妙创设阅读情境，努力培养他们的阅读兴趣，从而达到养成阅读习惯的目的。

二、小学阅读教学内容与方法

习惯的养成对学生今后学习是受益匪浅的，但要养成一个好的习惯对一个低年级学生来说是一件不容易的事。根据学生的特点，我们必须从培养他们的阅读兴趣开始，帮助低年级学生养成良好的阅读习惯。

1.激发学生的阅读热情

(1)言传身教，诱发学生的阅读兴趣

在学生阅读起步阶段，教师的言传身教，对诱发学生的阅读兴趣有很大的帮助。教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，然后根据学生的胃口推荐适合孩子们阅读的内容，把适合学生阅读的书籍带进教室，让孩子们阅读。他们能读到自己喜爱的书，兴趣自然就提高了。

(2) 百变阅读，激发学生的阅读兴趣

教师在培养学生的阅读兴趣时，一定要根据学生的心理特点，精心设计每一个活动环节，寓教于乐，将知识性和娱乐性融为一体，使学生学得既主动又轻松。在教学实践中，我们可以这样做：边读边看，结合多媒体让学生对课文内容有一个视觉、听觉上的感受；边读边说，让学生各抒己见，满足了他们的表现欲；边读边画，让学生为课文内容配图；边读边演，让课文通过戏剧表演体现出来。

(3)自由阅读，增强学生的阅读兴趣

在教学实践中，我们可以根据学生爱表现的特点，设立读书日，让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。学生也可以读自己喜欢的书报，还可以与同学们交换看。同时，增加“爬书山”和“评选读书迷”等活动，增强学生的阅读兴趣。

2．养成正确的阅读习惯

面对刚刚跨入学校大门的孩子，教师充当的就是一个孩子学习道路上的引路人的角色，在培养他们阅读习惯的过程中，教师起着关键的作用。

(1)重视指导，做好学生的引路人

课间是学生自由阅读的最佳时间，也是培养学生阅读习惯的有利时机。在教学中我们可以试着这样做：开始的一个月，是学习拼音的关键时刻，每个早自修教师要对学生悉心指导，将一些不好的习惯阻止在萌芽状态。同时，在这个月中，我们也可以慢慢培养学生中的“小老师”。等时机成熟，就可以开始让“小老师”带领早读。随着“小老师”的增多，可以实行“一帮一”策略。半个学期下来，学生养成了良好的阅读习惯。

(2)及时鼓励，鼓足学生的自信心

作为低年级的教师，我深有感触。教师总喜欢牵着学生的鼻子走，成了他们学习上的“全职保姆”。

其实，学生并不是我们想象中那样。让我们对学生多一点信任，多一点鼓励，他们会学得更棒。

(3)随机纠正，消除学生的绊脚石

习惯的培养是一个长期反复的过程，孩子们在这个行为习惯从“不稳定到稳定”的过程中，肯定会遇到许多坑坑洼洼的地方，也会有一座座险峻高山等着他们去攀登。这就需要我们教师首当其冲，在培养他们阅读习惯的初始阶段，做一个行为的监督者和矫正者，帮助孩子们消除阅读道路上的绊脚石。

三、小学生阅读能力的训练

小学低年级的阅读教学应以读为主，为了保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读能力，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合各项训练活动。

1 在读中结合看图训练

低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且在部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中要充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的是什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对渎懂课文，理解字词句都是大有裨益的。

2在读中结合说话训练

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出。培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练，才能不断地提高学生的阅读能力。

3 在读书中结合表演训练

情境表演是最受儿童欢迎的表演形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，富有意趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。

4在读中结合写作训练

写离不开读，读为写打基础。尽管是低年级也要培养学生读写结合的好习惯，在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，这为中高年级习作奠定坚实的基础。

总之，在低年级的语文阅读教学中，我们只要把听、说、读、写、思等有机结合，互相渗透，就会相得益彰：这样提高低年级学生阅读能力，培养学生的阅读修养就不再是件难事。当然，阅读教学中的结合点不仅仅就这几方面，还有很多。只要我们老师有心，有意，就会发现更多的方法。

参考文献：

1. 杜小红《基于核心素质下的低年级学生阅读习惯的培养研究》 小学语文教师2017.8

2. 王玉梅《小学低年级学生阅读能力培养策略的研究》珠江教育2020.9