看图有方，写话有法——小学低年级语文看图写话教学策略初探

看图有方，写话有法——小学低年级语文看图写话教学策略初探

陆美生

广西河池市 巴马瑶族自治县第一小学 547500

摘要：新的教育理念告诉我们，教师在教学过程中要以学生为中心，培养学生的创新能力。在小学低年级语文教学中，教师需要根据学生的生理年龄和心理特征，及时改变教学方式，以激发学生的学习兴趣为目标，提高学生看图写话能力。本文主要针对小学低年级语文教学中，学生看图写话能力提升的策略进行探讨。

关键词：小学语文；教学方式；看图写话

引言

小学是学生进行系统知识学习的启蒙阶段，这个阶段的学生思维都比较活跃，对事物都充满好奇，当然也是培养学生学习兴趣，激发学生学习动力的重要时期。教师在进行看图写话教学过程中，根据学生的性格特点和教材顺序，利用教学机制，变换教学方式，锻炼学生的观察能力和文字表达能力，有利于培养学生的创新思维的创作能力，从而提升学生的综合素质。当然，看图写话的内容各有不同，学生的认知水平也各有不同，因此，在教学过程中难免会出现各种问题，这时就需要教师根据自身经验给予问题解决方案。

一、小学低年级看图写话的教学问题和原因

1、教师教学方法比较单一

低年级的学生认知水平比较低，自我控制能力也比较差，对于书本上的知识如果没有新奇，就很难激发他们的学习兴趣。目前对于语文看图写话教学中，学生的学习效率普遍不高，造成这种现象的主要原因之一就是教师的教学方法不够新颖。教师在备课时只注重教材资源，不能拓展教育资源，而且对教学目标理解不够，很难达到教学目标的需求，都会影响到学生对知识的吸收和能力的提高。教师在上课时按照传统的教学方法进行教学，学生对照书本的图片和文字觉得索然无味，由于认知水平的限制无法感知图画中的意思，从而导致教学效果堪忧。

2、学生的认知水平有限

小学生年龄比较小，对生活的感知能力比较差，所见所闻也比较有限，知识储存更是少之又少，从而使得他们在看图写话过程中对图片并没有什么想象力，很难全面细致地梳理图画中所隐含的深意。另外，低年级小学生逻辑思维不够清晰，很难连贯描述出图画中的故事情节，顶多可以简单描述出每一张图片的潜在意思，加上他们认识的字词比较少，对字词的理解不够清晰，难免会出现写作时乱用词汇，逻辑混乱的情况。同时，小学低年级的学生注意力是很难长时间高度集中的，没有有趣的课堂内容和兴趣引导，他们还是很难有效提升看图写作能力。因此，要想让学生有逻辑地描述出图画中的含义，教师要根据他们的特性，慢慢引导，慢慢训练，久而久之，才能达到一定的教学效果。

3、教学资源比较单一

很多教师在教学看图写话时只能将知识范围限制在书本上，没有适当地拓展知识内容，从而使得教学内容比较单薄。教材书是我们教师开展教学活动的指导书，是学生学习知识的基础书籍，书本上的内容是根据学生的认知水平和现实情况设置的，但是每个班级和每个学生都不一样，他们都存在差异性，如果以同一个授课标准进行教学，必然会出现学习水平层次不齐的现象。教师需要根据学生的差异情况制定不一样的教学方式和评价体系，才能提高学生的学习效果。

二、解决看图写话实际问题的策略

1、教师素养提升

看图写话是培养学生观察、分析、表达、逻辑思维和文字表达能力的基础，教师在学生这些能力发展中起到决定作用。新课改背景下的教师观告诉我们，教师在对待教学时强调帮助和引导，所以教师必须具备强大的专业能力和专业素养，才能促进学生看图写话的能力提高。教师在进行课堂教学中，首先要根据学生的特点设置明确的教学目标，并且要准备多份课件，根据课堂的实际情况及时更换，对于不同层次的学生也要设置不同的目标，以符合学生的差异性，确保让每一位同学都能获得知识。当然，科学的设计课件也是很有必要的。由于学生年龄比较小，对于抽象概念的理解有一定难度，教师需要按照书本为背景添加帮助学生理解的内容，让学生能更清晰地理解图中内容。另外，在课堂导入环节，老师可以先给学生讲有趣的故事或者做一个有趣的游戏来激发学生的积极性，让学生用对故事的理解展开对图片的想象，进行探究性学习，这样才能帮助学生提高看图写话的能力。

2、拓宽学生知识面

低年级学生不能准确理解图画的意思，主要是因为他们的认知水平太低，眼界很有限，日常生活中家长也不能科学地教导孩子观察理解生活现象，从而使得学生在面对实际图画时没有想法，即使有想法也很难抓住要点，更不能有技巧和逻辑的描写出来。因此，教师在面对这种情况时要积极培养学生的观察能力和理解能力，让学生从理解图意开始慢慢引导学生准确把握图中的所表达的意思，当然，这需要潜移默化的长时间引导才能见到成效。例如，教师在课堂上可以利用互联网，向学生展示动态画面，动态画面更具色彩性、趣味性，形象也更丰富。课下引导学生有意识地观察生活中有趣的人和事，比如回家路上某一个人的衣着、神色，或是家里某一株花草的生长状态，又或是妈妈每天做饭的流程等等，让学生用心观察，并简单记录下来，可以有效地提高学生的观察能力。在寒暑假，教师可以组织学生去博物馆参观，看看历史留下的丰富文化。去植物园和动物园参观，观察植物和动物的形态。并且要对所见所闻进行讲解，让学生见多而识广。等等这些方式都可以拓宽学生的眼界和知识层面，帮助学生在看图写话时，可以观察细致，有话可写。

3、以教材为基础丰富教学方式

部编版的小学语文教材内容设置的还是比较多彩有趣的，但是里面并没有多少对话内容，主要是直接对图画进行描述，直接让学生理解文字含义可能比较困难，毕竟他们识字不多，很多生字都没见过，很多形容词也不能理解，面对这种情况，教师可以把学生分小组，用对话的形式把图画用语言对话描述出来。例如，一年级上《乌鸦喝水》故事，讲了乌鸦口渴时，面对水量不多的瓶子，开动脑筋，想出往瓶子里放小石子使水升高到水面的方式喝到水。故事情节很简单，直接让学生阅读理解还是比较单调的，学生也很难深入理解含义。教师可以让学生进行角色扮演，一位同学演瓶子里的水，一位同学演乌鸦，让他们开动脑筋，发挥想象进行对话，教师也可以扮演其中一个角色，与一位同学组合进行对话，这样既可以丰富了学生的想象力，也让学生理解了图画中的意思，从而提高教学质量和教学效率。

结束语

在小学低年级语文看图写话教学中，教师要结合学生的发展特殊性给予引导性教学，培养学生学习的主动性，拓宽学生的知识视野，提升学生对图画的观察能力和写作能力，写出有水平的文章。

参考文献

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[3]刘霞. 看图有方,写话有法——小学低年级语文看图写话教学策略初探[C]// 2020年现代教育技术研讨会论文集（一）. 2020.