如何在幼儿教育中激发和培养幼儿的自信心

如何在幼儿教育中激发和培养幼儿的自信心

李艳敏

广西河池市罗城仫佬族自治县黄金镇中心幼儿园 广西河池市 546411

摘要：本文从幼儿教育的角度出发，通过家庭，学校以及幼儿心理几个方面对幼儿自信心的激发和培养的缺失进行了阐述，并就这几方面提出了赏识教育、平等对待、完成适当难度任务以及降低对幼儿期待几大策略，旨在促进幼儿教育发展，加强幼儿素质心理方面的教育。

关键词：幼儿教育；幼儿自信心；自信培养

引言：近年来，我国教育发展呈现发展趋势，内容也从侧重知识教育转变成知识素质教育两手抓的模式。其中幼儿自信心的激发和培养就是素质教育中的重要一环。不过由于传统教育意识影响，当今的幼儿自信心激发与培养仍然没有得到很好地普及，还有长足的发展空间。

1. 幼儿教育中缺乏自信心教育的原因

幼儿教育中能够起到关键作用的主体就是家长与教师，所以幼儿自信心教育的缺失也应该从主体入手。幼儿自信心教育缺失第一个原因就是部分家长教师坚信孩子不能夸奖太多，容易使其骄傲。他们认为孩子小时候需要多批评，多让其反思才行。但这个时期的幼儿往往还未形成对世界的完整认知，教师和家长因为学习或生活中的事情对其进行批评和否定时，幼儿就会跟着否定自己，久而久之会形成自卑心理。第二个原因在于幼儿的年龄方面，家长教师会觉得孩子很小，故而很少听取幼儿的意见。即便当幼儿提出想要学习画画，钢琴等技能时，部分家长老师也会当做玩笑话忽视。第三个原因就是由于幼儿的学习能力仍处于开发状态，远远低于成人。在开始接触知识或技能学习时会遇到许多困难，从而使幼儿失去信心，不利于幼儿的成长。第四个原因就是当前的家长对于自己孩子的期望值都很高，从而希望自己的孩子在任何方面都可以成功。孩子在学习能力还处于开发阶段的时候就被迫学习许多超过了自身当前能力的技能，导致幼儿的挫败感增强，压力增大，对于自身的能力产生质疑的想法。

2. 幼儿教育中激发和培养幼儿自信心的策略

1. 教师家长实行赏识教育，多鼓励幼儿

在幼儿的日常学习生活中，家长和教师对于幼儿的教学态度还是应该以鼓励为主。在此阶段，知识方面的教育相对来说较少，教师在这个阶段更多地会带领幼儿进行游戏或者看动画的方式，让孩子学习生活相关的技能。教师应多使用鼓励话语去激励幼儿自主完成游戏或自主回答问题。即便幼儿在此过程中表现差强人意，教师也不能直接指出幼儿失败的事实，更不能用严厉的语气进行说教。而是要鼓励幼儿，让其有勇气在下一次继续进行学习游戏。家长在与幼儿相处时也要避免一味的指责幼儿的缺点和不足，更不要将幼儿的缺点和其他幼儿做对比^[1]。家长应在幼儿做事或学习结束后对其结果予以肯定，并鼓励幼儿进行更多的实践探索。家长和老师要注重幼儿的优点，尽可能多包容幼儿的缺点。比如熙熙今年3岁，在学习加法的时候，老师表明题目都算对的小朋友可以得到小红花。熙熙想要争取，因为她在幼儿园之前学习了1+1的数学问题，并且掌握得很快。但是在今天的答题过程中，熙熙有些弄不明白其它数学组合的运算，导致题目错了一个，熙熙心情低落。但在下课后，老师却照常给熙熙发放了小红花，并且表扬了熙熙上课的认真和答题的积极，使得熙熙的心情转好，并对数学产生兴趣。由此可见，在幼儿教育中，经常的鼓励对于幼儿的效果很明显，能够有效激发幼儿自信和学习兴趣。

2. 教师家长要尊重幼儿，平等对待

幼儿虽然还处于成长阶段，但此时幼儿已经体现出了创造力和天赋，是培养幼儿能力兴趣的最好时机。无论是教师还是家长都应该重视起幼儿的要求，不能随意扼杀幼儿的天赋和兴趣。对于幼儿提出的合理要求，教师和家长应予以满足。在幼儿进行学习或生活实践时，家长不应插手，而是要起到监督和结束后进行总结的作用。将幼儿当成和自身同等的成人，尽可能让幼儿去尝试感兴趣的事物，并在保证安全的前提下不干涉幼儿的行为。甜甜，一位4岁女孩，最近由于看动画片里倡导要勤劳做家务，于是就向父母提出做家务的请求。甜甜爸爸觉得甜甜年龄太小，不适合做家务。但甜甜妈妈在听取甜甜的要求后，认为应该尊重孩子尝试新鲜事物的决定，同意让甜甜进行擦地，甜甜擦地的过程中，甜甜妈妈并未中途插手，而是等待甜甜结束后对于甜甜主动做家务的行为给予肯定和表扬，并额外告知了甜甜在擦地过程中需要进行的额外操作，比如处理死角，勤换水等。甜甜在得到肯定后信心增强，在幼儿园中更加敢于尝试，积极发言，表现越来越好。幼儿在此阶段对于自己感兴趣的东西进行尝试，并得到正向反馈后，不仅在尝试的方面有了经验和兴趣，还会带动幼儿整体的自信心发展，继而更积极地进行尝试学习，形成良性循环。

3. 引领幼儿完成适当难度任务

在幼儿教育中，学习肯定是教育的一大部分。由于自信心的培养是一个长久的过程，所以也可以在学习方面进行自信心的培养。在教师进行日常教学时，不要只按照教学大纲上的进度来进行讲解。由于幼儿的学习接受能力有限，如果不考虑幼儿自身的接受情况，那过易或过难的学习任务都会使教育的效果降低。教师们应从幼儿自身状况出发，为其制定难度适中的学习任务，让幼儿在能够锻炼学习能力的同时还能够增强自己的自信心。教师在教学时要承认幼儿的客观差异性，由于幼儿们进度不同，导致教师只能在一定程度上进行难度适中的调整，但对于某些幼儿来说可能会进度过快

^[2]。这时，教师应对该幼儿进行积极肯定，肯定其学习努力的行为，并且在幼儿取得一定的进步时给予及时的鼓励和认可，尽量让教学中的所有幼儿水平都达到适中，增强幼儿的自信心。如果在某个幼儿园里，部分幼儿的进度和整体相比落后，教师就可以进行幼儿班级内的分级，明确进度落后的幼儿，付出更多的时间精力关照。比如在画画课上，教师在进行分级之后就要注意进度相对落后的幼儿们，对于能够赶上进度的幼儿，教师可以要求他们的画更加精美。但对于进度差一些的幼儿，教师只要求完成画作即可。这些标准都需要在教师心中设立好，最后进度落后的幼儿在画画课上没完成画作，且有一位赶上进度的幼儿画作完成不够精美。虽然和预期有所偏差，但教师还是对他们进行了鼓励和表扬，肯定了他们的画画天赋和努力。幼儿们对于画画的兴趣和自信心被激发，且之后会主动进行学习。

4. 适当降低对幼儿期望，减轻幼儿压力

家长对于幼儿的具体情况要先了解清楚，不要盲目地随大流地去要求孩子。家长要明确幼儿现阶段年龄所对应的知识掌握程度和技能掌握情况，要看该年龄段的大体发展情况，而非个别优秀案例。要学会适当降低期待，如果幼儿现阶段的发展情况低于正常值，家长应鼓励幼儿，给予幼儿努力上的肯定，增强幼儿继续前进的动力，不要过于急躁。如果幼儿的发展情况符合正常发展值或者超过正常发展值，家长就应该对幼儿取得的成果进行赏识，且同时降低对孩子的期待，减轻孩子压力。只对幼儿保留当前年龄段最合适的期待值，不把自身“望子成龙，望女成凤”的心理强行施加在幼儿身上。

结论：幼儿教育中自信心的激发和培养需要广大家长和教师共同参与进来，在素质教育逐渐发展的今天，幼儿的自信心培养对其以后的人生有着深远的影响，希望家长和教师能够切实从幼儿的健康发展出发，对幼儿进行适中难度教学，鼓励教育，以平等的态度对待幼儿，加强幼儿自信心，促进素质教育更好发展。

参考文献：

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