深度学习视角下初中物理教学的有效性探究

深度学习视角下初中物理教学的有效性探究

任世财

青海省西宁市海湖中学 810000

摘要：随着我国对课改的深入，使得我国在教育方面发生了非常大的变化，尤其是对传统的教学方法进行改革，在初中这一阶段中，物理知识内容较为繁杂，但在核心素养这一背景下使得物理教学要注重培养和提升学生们的高阶思维能力及自主学习能力、创新能力，这是核心素养背景下对物理学科的要求。本文将通过对初中物理教学中深度教学进行分析，进一步的改变初中物理教学的教学方法，进而使深度教学在初中物理教学中能够达到更加理想的教学成果。

关键词：深度学习；初中；物理教学；有效性

引言

通过对深度教学情况下对学生初中物理进行培养，可以对学生自身潜在的学习兴致进行充分激发。然后引导他们能够去进行自主学习，进而构建物理解题模型、物理知识体系，使初中阶段的物力教学达到相应的教学效果。由于物理知识较为复杂，所以，通过对学生进行深度教学、核心素养的培养，可以更好的让学生进入到教学情境当中来，进一步的提高学生们课上的注意力，端正他们学习的态度，进而使学生们能够将注意力放在培养他们自己的自主学习能力和创新能力上。

1、创设探究性教学情境，激发学生的学习兴趣

在初中阶段的物力学习过程中，主要是让学生通过不断的探索理，帮助学生去理解物理中的知识，进一步的对物理进行深层次的学习。目前，在“双减”政策的影响下，初中物理教师在开展教学活动时，为了能够对学生的学习压力进行减负，首先需要为学生创建一个良好的教学环境，让学生对物理知识的探索欲望提升。如此，才能够进一步提高他们的思维创新能力。在初中物理教学的过程中，教师不仅需要对学生的创新能力进行培养。同时还需要对学生的实践能力进行培养。这样能够更好的帮助学生通过在物理实验中亲身体验，来理解其中的物理原理，帮助学生进行更深层次的学习。比如：在对凸透镜进行学习时，教师就可以让学生在透明的玻璃杯中装满水，然后在透过玻璃杯去看黑板上的字，这样能够让学生能够更好的通过实际生活中的常识去对物理现象进行理解。通过这一实验，不仅能够使学生凸透镜的形成原理，还能够更好地激发学生去发现其他因素凸透镜形成的影响，使学生能够更好的激发出对物理知识的探索，

2、将实验与理论相结合，深化学生的探究欲望

在目前的教育教教学中，教师需要对素质教育、和教学改革进行积极相应，对课程的讲授方式进行积极改革，将理论与实验进行充分融合。因此，在初中物力教学开展中，教师需要积极的拓展一些课外的教学，教师也可以通过在教室中随手取材，让学生能够切身的体会到物理实验的意义，让学生激发对物理实验的兴趣。由于物理科目属于源于生活有用于生活的一项科目。因此，教师在践行初中物理教学时，可以就地取材，并且引导学生积极利用生活中的常见素材去进行实验，以来对物理现象以及形成原理进行积极探究。比如：在对光的折射一课进行学习时，教师就可以通过对鱼缸的充分利用来开展实验教学。教师可以利用透明的鱼缸来模拟河流，帮助学生进一步明白时光的折射形成的原理。教师需要在浴缸中放入电动小鱼来模拟鱼在水中的情形，让学生用牙签去扎鱼。这时候，学生们肯定扎不到鱼，他们就会产生疑惑。如此一来，便能够激发出学生的探究欲望。而通过学生对其原理的不断探究，提升他们的创新思维，进而总结出光的折射原理。这样就可以实现对学生深度思维能力的培养，进而使得教学质量提升。

3、引导学生积极思考，激发学生探究性思维

翻转课堂作为一种新型课堂教学模式，值得广大初中物理教师探索。这种教学模式的实质在于引导学生积极提问，对学生自身潜在的探索性思维进行充分激发。为了实现该目的，教师可引入“微课”短视频教学模式。这一教学模式在初中物理教学中的运用，主要是希望学生在课前课后能够自主完成对基础知识点的学习，将自学中遇到的疑问带到课堂中，与同学交流探讨，或由教师答疑解惑。“微课”在现阶段初中物力教学中的运用，能够帮助学生对物理知识进行预习、巩固。因此，教师在进行“微课”制作时，需要将物理知识点分段制成8～15分钟的教学短视频，其中包括每一个知识点的构成、应用的讲解。如此，可以帮助学生随时、随地进行自主学习、探究，实现初中物理的深度学习。

结束语

在深度学习视角下对学生们开展初中物理教学是非常重要的，这不仅能够提升教学的有效性，还能够使得学生们的思维能力、创新创造能力、实验操作能力以及实践能力得以提升。通过实验让学生理解物理中的原理，能够更好的培养他们的动手能力和创新能力。所以，在深度学习视角下，培养学生物理的学习能力是非常重要的。因此，教师应当通过改变传统的教学方法，进一步的帮助学生们进行深层次的学习。

参考文献

[1]沙芳.乐学出真知，多措促有效——浅论如何提高初中物理教学的有效性[J].文理导航(中旬),2021(11):39-40.

[2]蒋泽花. 增强课堂互动，提升初中物理教学的有效性[C]//.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.[出版者不详],2020:2127-2128.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.031508.