积分银行评价，开辟班级管理新视窗

积分银行评价，开辟班级管理新视窗

刘亮

重庆市奉节县诗城路小学 404600

摘要：现代教育体系，要求我们小学教师尊重学生个体的独特性，对待具有不同能力、不同个性的学生，我认为我们教育实践者应该转变过去的那种结构单一的评价考核理念，多元化的去丰富评价内容，在课堂的教育教学实践过程中充分发挥评价的综合作用，包括评价对学生学习成果的诊断作用、对学生学习方向的导向作用、对学生学习热情的激励作用、对学生学习能力的促进作用等。我们应该把注意力放在学生的学习过程本身，建立健全学生的学习习惯与方法、学习态度与能力的评价机制。这个过程呈现在课堂的教学实践中时，就能使学生从多个维度、多个层次去把握自己的学习情况，从而帮助学生正确认识自己的学习过程，认识自我，建立自信。在班级管理过程中，引入“积分银行”学生评价体系，将有利于学生在学习过程中健全自己个性的发育，促进学生的综合素质提高和全面发展。

关键词：积分银行 班级管理 学生评价

一、从学生发展角度出发，建立健全“积分”评价体系。

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”班级管理，班主任要在班级之初就要为全班同学设置一个目标，这一目标是学生前进的动力源，有了目标就有了努力的方向，积分银行的使用能激发个体的行为动机，促使学生向预定目标生长。在新课标教育教学改革不断深化的当今社会，可以发现教师不仅仅是教育教学过程中唯一的参与主体，社会的各个层次都开始参与到对学生的教育过程中间来。教师虽然依然是学校教育和课堂教学的主导者，但在日常教学活动中，教师应该注意倡导学生重视自我评价，而且除了自我评价外，应主动结合自评和他评的综合结合评价原则。“积分银行”评价体系，是教师应该针学生素质的各个方面、各个过程进行多渠道多个角度进行综合考量。老师对学生评价具有导向、激励、调解、检查、甄别、筛选等功能。建立“银行”需要对学科、品行、行为制定详细的积分规则，并且将所有的分值设置在学生的努力范围内，通过学生自身的努力就能够获取。

“积分银行”不仅是一种评价机制，也是一门艺术，是师生双赢的教育活动，沟通师生情感，激励学生正确自我认识，树立学生不断进取的信心。“积分”评价就是在给孩子不停的“喝彩”，开发孩子的个性，勉励孩子的共性。从及时评价使孩子学生倾听、学会自律、学会学习等。

1.对学生的日常品行进行细化要求

品行总设100分，着重关注学生日常学习生活中是否有不文明行为，是否有不好的生活习惯。教育学家叶圣陶说：“积千累万，不如养成好习惯。”为了引导学生学习、遵守《小学生日常行为规范》《小学生守则》等规范性文件，同时制定班规制度，如：卫生约定、一日制度、值日常规、礼仪条例、尊师公约等。用这些条例来规范学生的行为习惯，还可以结合班级实际情况，将这些制度和条例细化、小化、具体化。制成标语或歌曲，随时引导孩子朗读或歌唱，引导孩子日常行为向着更好的方向迈进。班主任教师要根据学生的行为进行单方面和综合性的全面评价，用积分奖励促使孩子提升各方面发展，此外还应注重评价的公开和透明，保障学生参与的积极性。常规无小事，事事皆教育，品行积分使学生能够在日常生活中规范自己的言行举止，真正做到“好习惯，早养成，益终身。”

2.学科分行，开启自主学习引擎

学科评价总分100分，以课时、单元、期末分项评价单的形式构建多元化、系统化评价标准，每节课、每个单元、每册教材都按具体评价标准、评价任务促使生在学的活动中积极反馈。根据学生差异及学科学习内容，评价方式采用笔试评价、实际操作评价、课堂表现评价、成长档案袋评价口语评价等多种评价。实践证明，奖励性机制能有助于学生学习兴趣的激发、知识信息的获取和记忆。多元化评价课堂依据课程标准，分析学生的差异性、特殊性，班级积分银行评价依托评价任务设计教学活动方案，在教学中使用评价任务收集、掌握学生情况。在班级管理实践中，“积分银行”已成为学生自学、自测、自我激励的多元化生长手册。

3.特长分行，扬学生个性之所长

特长评价总分100分，评价内容包括选修课（10分）、大课间（40分）、社团活动（10分）、比赛成绩（40分）。它追求的是让形式、内容风格迥异的课程使学生在学习时有一定维度，形成有层次、有结构的体系。将个性评价学生作为一种重要“课型”去完成，如：语文的倾听能力、阅读能力、说话能力和习作能力，数学的生活计算能力、抽象思维能力、空间想象能力，英语的交谈能力、书写能力，结合德育、劳育、美育共生共存共发展。突进综合能力创新思维生长。同时，学生个性化班级银行评价点要力致落脚于不同年龄段的差异、性别爱好差异和生长性差异，让学生在生活、学习上更富有积极主动性，发挥自身能动作用。

二、“积分银行”评价体系的基本实施原则。

1.教师应该转变观念

“积分银行”这种评价过程的中心内容应从成绩导向剖离出去，以学习方法的改进为主要目的。通过将不同主体纳入到评价机制当中来，来体现多元化和多边的评价主体，从而使学生从被动的接受评价转变为评价的参与者和评价的主体。在参与评价的过程中增强了学生的判断能力、分析能力、和鉴别能力，提高了学生的综合素质。只有多元化评价主体，加强教师与学生之间的联结关系，让他们深刻体会到学习过程里的各种成败得失，建立自己对于知识学习的认知框架，才能让学生主动的对自己的学习行为进行调整，才能让学生在保持高昂的学习热情同时不断的优化改进自身的学习方法。

2.教师应转变评价主体

“积分银行”评价方法应该改变过去的教师单一评价主体的过程，教师应该鼓励学生自己、鼓励学生的家长、鼓励不同的同学之间都参与到评价机制过程中来。将评价方法从过去的教师的一元主体评价，改变为多方共同参与的多主体评价活动，这对于学生知识的学习来说具有着不同一般的作用和意义。因为对于学生来说，最了解他们的学习能力和学习情况的人就是他们自己，主动进行自我评价能够明显的促进学生对于自己学习的积极性和主动性，更为关键的是这种评价能够帮助学生对自己进行及时的反思。古语有云：“吾日三省吾身。”及时反思能加强学生的自我独立性建设、自我发展完善、自我成长实现。并且，让他人参与到评价过程中，能够显著的加强学生的沟通能力，也能让学生从不同的角度认识到自己的缺陷和不足，认清自己的优点和长处。

3.根据评价结果形成良好反馈

多元化的评价能让学生尽可能多的获取信息，从而使各个评价的主题都能够从评价的过程中间受益。每个学生都是独特的，在各个方面都有着他们自身的唯一性。在教育教学过程中，不难发现这一点。比如有的学生擅长表达，能够较好的完成教师布置的朗诵任务；有的学生积累较为丰厚，能够在课堂上快速的完成知识拓展，并给予教师反馈和回应。所以，我们很难在教育教学实践过程中建立一个统一的、确定的、行之有效的一套评价标准。而应该根据学生的实际学习情况，根据学生的知识学习基础，来对学生的学习过程及时的提出力所能及的改进建议，而不是单纯的根据成绩来对学生下定义，下结论。建构一个多元化的评价标准，对于学生的成长来说是极其重要的。因为学生的成长往往是非线性，而是变化多样的。针对具有不同优势和长处的学生进行评价建议，要从有利于学生发展的角度，分层、分段、分学情的建立不同的评价考核标准，因材施教，有教无类。

三、总结

“积分银行”鼓励学生个性，发展共性，改进缺点，使学生在一点一滴中看到自己的进步、成绩、闪光点，使学生树立良好的学习、生活信心，更好的促进学生五育并举、全面发展。通过捕捉闪光点，恰如其分的使得分着心悦诚服。多元化“积分”，每一次过程的体验感、每一次分数的获得感让学生在学校这个大舞台展示着自己独特的才能。

“积分银行”根据不同的评价目的和评价目标来选择合适的评价标准，这正是我们开展多元化评价方法改革的目的所在。教师将自我评价、教师评价和同学、家长评价有机结合，将学习表现评价和行为评定评价相结合，不再拘泥于某种特定的形式，不必去死板的硬性规定某些必须要考察的内容。总之, 评价既要发挥出教师的主导作用, 更要注重学生在评价中的主体作用, 以丰富多元的评价方式, 让评价发挥出它的多重功能, 促进学生主动学习。目前多元化的教学评价方式仍处于发展上升阶段，它不仅可以促进教师改良并创新教学方法，而且可以提高学生的学习兴趣和自主性，在教学过程中应该逐渐普及这种评价方式。而在教学实践中, 教师应乐于从多角度、多主体、多标准、多方式来评价、观察、接纳、赏识学生, 发现并发展学生的潜能, 主动掌握评价的艺术性和科学性, 以学生为本, 以“超自我”的视角抛弃成见, 与时俱进, 全面反思。

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