弘扬国粹，与美同行

弘扬国粹，与美同行

李伊涵

浙江省丽水市 莲都外国语学校 323000

【摘要】戏歌作为传统戏曲元素与现代流行元素结合的产物，它以其强烈的乐律感和时代感，深受大众喜欢。随着优秀文化资源在小学音乐教学中的普及和应用，戏歌也逐步进入了小学音乐课堂。充分利用戏歌来激发小学生内在学习音乐的趣味性，提高小学生的音乐鉴赏能力、表现能力和创新能力，真正让戏歌进课堂，让童趣沁心中，真正培养小学生的音乐核心素养。

【关键词】戏歌；戏曲；小学音乐；核心素养

戏歌是将戏曲唱腔和通俗歌曲结合起来的一种艺术形式，其让晦涩难懂的戏曲形象化、大众化，它生动易学、朗朗上口，深受小学生的喜爱。将戏歌引入课堂，能够激发学生音乐学习兴趣，优化小学音乐教学模式，同时 戏歌在培养小学生音乐核心素养上迎合了《小学音乐新课程标准》的需求，能够切实促进小学音乐教学的发展，提高小学生的音乐核心素养。

一、应用戏歌提高小学生音乐鉴赏能力

从音乐鉴赏能力教学维度来看，音乐鉴赏能力就是能够鉴别和欣赏音乐的一种能力。其能够充分领会音乐作品的文化内涵及创作意图。通过在音乐课堂上与小学生一起欣赏和分析戏歌，来提高小学生的音乐鉴赏能力。

对于音乐鉴赏而言，学生不仅要聆听音乐，更要领会音乐作品中所赋有的情感。对于小学生而言，大多数的学生仅仅停留于听歌的层面，这样的鉴赏是相对浅显的。作为音乐教师，结合具体的戏歌作品，将戏歌背后的故事讲给小学生们听，通过深入解读戏歌，由表及里的培养小学生的学习兴趣，学生们可以在寓教于乐中接收传统文化的熏陶，循序渐进地产生对传统文化的认同，又能促进学生音乐素养的提升，可谓一举多得。

这里，我与大家分享一个案例。就以《唱脸谱》在小学音乐课堂的应用进行具体分析。《唱脸谱》作为戏歌艺术的典型代表作品，它巧妙地将京剧唱腔融入流行音乐中，使其浑然一体，将京剧的大气磅礴通过戏歌的方式展现得淋漓尽致。在小学音乐课堂上，通过引导学生分析和鉴赏戏歌作品中特有的京剧元素，使学生在了解京剧表现形式的基础上，感受传统艺术的内涵与意境，品出戏歌的魅力所在。从而达到对戏歌艺术感官认识到感性认知的转变。在具体的教学过程中，我通过猜灯谜的游戏:“五色油彩脸上画，说起话来叫喳喳，锣鼓一敲上了场，这个行当它叫啥？”这种互动方式，引出脸谱导出“净”，俗称“花脸”，并讲明在戏曲中的作用；进而分析通过歌词了解各色脸谱的人物性格和特征。并纷纷拿出自己制作的脸谱，扮演自己喜爱的角色，惟妙惟肖，激发了学生探索京剧的兴趣。

二、应用戏歌提高小学生音乐表现能力

（一）通过戏歌学唱提高学生音乐表现能力

很多戏歌是朗朗上口的、容易学唱的。尤其是对于小学生而言，他们的好奇心比较重，同时学习能力比较强。因此，教师可以选择迎合小学生年龄特点的戏歌来提高他们对音乐的认知和表现能力。比如，《我是中国人》就是一首小学生熟知的表达爱国情怀的戏歌

可以说，《我是中国人》融合了京剧唱腔，铿锵有力，热情地歌颂了中华民族的传统美德，更容易激发小学生的爱国情怀。小学生愿意参与到戏歌的学唱中。而在只有小学生自愿参与到学习活动中，其才能够与音乐与艺术融为一体，才能够感受到学唱戏歌的趣味所在，而自身的音乐审美能力和表现能力也得以最大限度地提升。

（二）通过戏歌表演提高学生的音乐表现能力

在小学音乐戏歌教学的过程中，小学生在随戏歌进行舞蹈或者律动的过程中，往往容易产生一定的艺术情感共鸣。因此，在平时戏歌的教学过程中，作为音乐教师，一定要注意引导小学生通过律动或者舞蹈强化小学生对音乐知识和音乐作品的理解和认知。

课堂之外，我有效规划和利用学生的课余时间开展戏歌相关主题活动。

一是，利用校园社团形式定期开展戏曲荟萃拓展课，营造具有莲外特色的校园戏歌文化氛围，一个良好的戏曲文化氛围将有效地促进学生对传统艺术表现形式的感知深度与传承意识。戏曲荟萃拓展课上我会选取一些时下流行同时深受学生们喜爱的戏歌，如《墨梅》、《京调》、《梨花颂》等。不定期的利用课余时间陪同学生观看央视戏曲频道的《中国戏歌》节目，让学生通过大师的演绎感受戏歌的艺术魅力与戏曲的博大精深，培养学生热爱传统文化，以戏歌建立起戏曲与音乐之间的教学桥梁，获得丰富的审美体验，通过欣赏与模仿提高孩子们的音乐表现能力。

二是，搭建戏歌表演平台，为多才多艺的莲外学子提供展示自己的舞台，如：小舞台，大梦想——莲外小小音乐家戏歌主题展演，可以以班级或个人的名义参加展演，让孩子们展多艺的才，做有根的人。教师对表演内容做出个性化评价奖项以鼓励孩子们参与的积极性。

三是，利用校园艺术节形式，弘扬中国国粹经典，丰富学生学习生活，展现莲都学子风采，演出内容丰富，形式新颖，饱含传统韵味的经典戏曲诗词。为全体师生展示了一场精彩绝伦的视觉盛宴，真正凸显了“弘扬国粹 与美同行”的主题。

三、应用戏歌提高小学生音乐创新能力

从音乐创新能力教学维度来看，音乐创新主要是从音乐思维、情感、表现等方面入手，进行独立思考、形成自身审美的一种能力。以往的小学音乐教学中，教师容易忽视学生创新意识与能力的培养。然而激发学生的创新意识和创新能力则是《小学音乐新课程标准》中需要重点关注的一个教学理念与方向。在戏歌与小学音乐教学结合的过程中，教师通过音乐创编等方式真正提高了小学生的音乐创新能力。

1. 戏歌表演方式创新

我们除了重视戏歌的表演，也重视戏歌的创新，通过丰富戏歌的表现方式来提高小学生的音乐创新能力。比如，在《卜算子·咏梅》戏歌表演中，为了让学生们了解当时的创作背景，渲染戏歌情感，在戏歌表演之前，加入了原创诗歌朗诵。在场学生纷纷动容，感受到了戏歌的艺术魅力。

原创诗词欣赏

乱云飞渡 ， 山河呜咽，

一支红军挺进浙西南。

革命的火种点燃人们的希望，

胜利的曙光打破黎明的黑暗，

群山欢呼 、 瓯江沸腾，

周恩来、粟裕、刘英，

一个个响亮的名字传遍处州大地。

他们是一群勇士，

一往无前的奋斗姿态美轮美奂，

他们是一支寒梅，

傲霜斗雪 凌寒绽放 风骨高洁……

2. 戏歌歌词内容创新

无论是课堂时间还是课余时间，我都会和学生们进行戏歌的交流与分享。时间久了，有的小学生在哼唱戏歌的时候，就有自身的特色所在。比如，502班有个小学生，在听完《粉墨情缘》之后，就自己将歌词改编为《足球情缘》，这名小学生的歌词创编形象生动，体现了音乐源于生活表现生活的特质，从一个孩子的视角表达了对足球队热爱，同时抒发因学习而不能尽兴玩球的遗憾。这种鼓励小学生通过歌词创编表达自己的内心真实情感的教学方式，能够激发孩子们在音乐上的创造力和想象力。

作为全面推行《小学音乐新课程标准》背景下的新时代音乐教师，要充分认识到将传统艺术融入现代音乐教学模式的重要性，强化和提升培养学生核心音乐素养的教学能力，不断探索和究戏歌教学在“音乐表现能力、鉴赏能力、创造能力”三个维度中的实践与应用，打造 具有莲外特色的“戏歌进课堂童趣沁心”校园文化氛围，为传承民族优秀文化而共同努力，在孩子们心中埋下热爱传统音乐文化的种子。

【参考文献】

[1]戏歌艺术特色以及对小学戏曲教学的引导作用——以《唱脸谱》为例[J]. 吕梦霞. 戏剧之家. 2020（20）

[2]谈戏歌的艺术特色及其对初中戏曲教学的作用[J]. 于畅. 通俗歌曲. 2019（01）

[3]音乐课堂中戏歌与戏曲相结合的教学艺术[J]. 梅映. 音乐天地. 2019（06）