新课标下语文阅读教学要重视文本

新课标下 语文阅读教学 要重视文本

杨再社 王若颖

重庆市秀山县第一中学校

【摘要】实施新课程后，由于人们在批判教材束缚教师的手脚上做足了文章，于是，教材似乎成为语文教育的罪魁祸首，好像哪个老师在课堂上紧扣文本教学就是观念陈旧，就是技术老套，于是不管三七二十一，只有上课就必然有拓展延伸，必然有课外的补充。笔者认为，这种做法其实是舍本逐末的，新课标下语文阅读教学要重视文本教学。

关键词：新课标 阅读教学 文本

语文教育界的前辈们指出：课文无非是个例子。这句话的意思应该理解为：课文是个例子，课文只是个例子。前者强调课文起着示范引导的作用；后者强调教师不能被教材左右而无法放开手脚，应该把学生学习语文的视觉引领到广阔的社会生活的背景。但是，现在的实际是，老师已经只注重后面一句话的意思，而忽略了前面话的重要意义。

一些教师之所以不太注重让学生真正把握文本，从正面来说，大概有两个原因：一是强调目标单一;二是反对教师多讲，要多让学生活动。这二者本身都是正确的，但又都不能成为可以忽视文本的理由。目标单一，着重让学生领会感悟文本某一方面，应以整体把握文本为前提。反对教师多讲，不是不要教师作正确引导，更不是要教师不讲；多让学生活动，比如讨论、对话、研究、演剧等，不是要无视文本整体内容，一切应从文本的内容出发，而又归结到对文本的更好理解、把握、感悟，并形成自己的某种能力和素质，否则，一切就没有了意义。在一些教师的潜意识里似乎认为衡量一堂课好坏，最重要的在于形式有无出彩之处，而教学内容怎样，已成为退居第二位的问题了。形式大于内容，热闹重于一切，笑比不笑为好，这可能就是现在一些人的认识，而这，是极其错误的。

教科书上的范文到底有哪些作用？总的说来，它们都是学习语文、提高语言素养和人文素养的凭借，但又有各自的地位。有的范文，是一个民族的有一定的文明素养的人们必须永远掌握的，比如那些在思想史和文学史上具有特定地位的作品，就是应该理解它，掌握它，熟记它，背诵它，否则就不能传承灿烂文明；有的范文，文质兼美，读它足以修身、养性、怡情，并得到各种艺术借鉴；有的范文，主要为了掌握一种特定的文体，服务于某一种特定的语文技能技巧而编写，属于语文学习的一种例子，比如某些科技文章，往往不在内容把握上提出过高要求，能从语言文字的角度把它读通读顺，掌握写作上的一些要领也就可以了，其内容上的科学道理不一定真能弄懂。这些文章如果组合到一个单元，无疑有着共性的学习要求。无论怎么说，范文都是有其作用的。

那么，重视文本教学，该在哪些方面下功夫呢？语文老师应从这样几个方面去努力：

一、要力求使学生懂，全面地完整地准确地把握文章的内容。

我们不能培养那样的学生，不顾文章的整体内容，自以为是地抓住片言只语大做文章，断章取义，肆意发挥，以致与文章的主旨相距甚远，或截然相反。我们今天培养青少年良好的阅读习惯，不能不注意全面地完整地准确地领会文本内容这一要求。如果像多年前肯定的一个阅读“创新”的例子——阅读《愚公移山》，认为愚公太愚，移山不如搬家，只能使人感到深深的悲哀，因为它们把不朽的文章践踏了！读好的作品要真正弄懂，全面地完整地准确地把握它，读坏的作品也应该先提出这样的要求，然后再把握它的要害批驳它。在当前解放思想、新论迭出的情况下，对于某些观点一新，甚至挑战经典命题的文章，更应该先认真读懂它，全面地把握它，然后再确定或肯定或否定的态度。

二、重视文本教学，要在领悟语言之妙上下功夫。

离开语言，再好的思想内容将不复存在。领悟语言之妙，又首先要懂得具体的语言所表达的、概括的、揭示的到底是什么，即首先也还是理解的问题。这与前面所说的力求使学生懂，全面地完整地准确地把握文本的内容其实是一致的，强调的是既然要让学生读懂，就是要让学生解读文本的语言，而不是靠教师架空地解说。

三、重视文本教学，应在精心研究文本思路的前提之下确定教学的思路。

教学思路，或者说，教学的结构安排，是因人而异的。许多课上，本来用于文本教学的时间就不多，往往只是讨论一二个问题后，即欲迁移到读其他文章或者写作上去。文本教学应该有一些科学的艺术思路，可能是一条宽广踏实的道路。文章思有路，遵路识其真。文章是有思路的，教者要认真研究。

叶圣陶说：“作者写这一篇，思路是怎样开展的？换句话说，是怎样一步接着一步想的？如果能自觉地注意思路的开展，对读和写都有很大好处。”把教学思路与文本思路一致起来，或在把握文本思路的前提下巧取切入口，引导学生研读文本，就便于学生把握文本，也便于学生把握教者的教学。完全不顾文章的思路来引导学生阅读，只是抽几个问题来问一问，到最后难免支离破碎之嫌。人们推崇读读议议的教学法，这种教学法很朴素，但它所体现的，是按照文本的思路来安排教学的思路，符合人们读书的实际状况。在按照文本思路组织教学的过程中，应该突出重点，详略得当，有机穿插各种教学手法。形成了对文本的整体认识之后，再回过头来品味局部，这也是教学思路的一个重要环节，带着整体认识观照局部，就可以看得更明更透。文本不同，教学思路当然也不尽相同，但无论怎么安排，都应当做到线索清晰，环环相扣，联系紧密，既有科学性，又有艺术性。

语文教师必须深入钻研文本，切实把握文本的内在联系；还应该深入钻研整个单元，切实把握单元内各篇课文之间的内在联系。这样，再怎样巧妙设计教学安排，都会从心所欲不逾矩。

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