重庆市秀山县第一中学校
【摘要】实施新课程后,由于人们在批判教材束缚教师的手脚上做足了文章,于是,教材似乎成为语文教育的罪魁祸首,好像哪个老师在课堂上紧扣文本教学就是观念陈旧,就是技术老套,于是不管三七二十一,只有上课就必然有拓展延伸,必然有课外的补充。笔者认为,这种做法其实是舍本逐末的,新课标下语文阅读教学要重视文本教学。
关键词:新课标 阅读教学 文本
语文教育界的前辈们指出:课文无非是个例子。这句话的意思应该理解为:课文是个例子,课文只是个例子。前者强调课文起着示范引导的作用;后者强调教师不能被教材左右而无法放开手脚,应该把学生学习语文的视觉引领到广阔的社会生活的背景。但是,现在的实际是,老师已经只注重后面一句话的意思,而忽略了前面话的重要意义。
一些教师之所以不太注重让学生真正把握文本,从正面来说,大概有两个原因:一是强调目标单一;二是反对教师多讲,要多让学生活动。这二者本身都是正确的,但又都不能成为可以忽视文本的理由。目标单一,着重让学生领会感悟文本某一方面,应以整体把握文本为前提。反对教师多讲,不是不要教师作正确引导,更不是要教师不讲;多让学生活动,比如讨论、对话、研究、演剧等,不是要无视文本整体内容,一切应从文本的内容出发,而又归结到对文本的更好理解、把握、感悟,并形成自己的某种能力和素质,否则,一切就没有了意义。在一些教师的潜意识里似乎认为衡量一堂课好坏,最重要的在于形式有无出彩之处,而教学内容怎样,已成为退居第二位的问题了。形式大于内容,热闹重于一切,笑比不笑为好,这可能就是现在一些人的认识,而这,是极其错误的。
教科书上的范文到底有哪些作用?总的说来,它们都是学习语文、提高语言素养和人文素养的凭借,但又有各自的地位。有的范文,是一个民族的有一定的文明素养的人们必须永远掌握的,比如那些在思想史和文学史上具有特定地位的作品,就是应该理解它,掌握它,熟记它,背诵它,否则就不能传承灿烂文明;有的范文,文质兼美,读它足以修身、养性、怡情,并得到各种艺术借鉴;有的范文,主要为了掌握一种特定的文体,服务于某一种特定的语文技能技巧而编写,属于语文学习的一种例子,比如某些科技文章,往往不在内容把握上提出过高要求,能从语言文字的角度把它读通读顺,掌握写作上的一些要领也就可以了,其内容上的科学道理不一定真能弄懂。这些文章如果组合到一个单元,无疑有着共性的学习要求。无论怎么说,范文都是有其作用的。
那么,重视文本教学,该在哪些方面下功夫呢?语文老师应从这样几个方面去努力:
一、要力求使学生懂,全面地完整地准确地把握文章的内容。
我们不能培养那样的学生,不顾文章的整体内容,自以为是地抓住片言只语大做文章,断章取义,肆意发挥,以致与文章的主旨相距甚远,或截然相反。我们今天培养青少年良好的阅读习惯,不能不注意全面地完整地准确地领会文本内容这一要求。如果像多年前肯定的一个阅读“创新”的例子——阅读《愚公移山》,认为愚公太愚,移山不如搬家,只能使人感到深深的悲哀,因为它们把不朽的文章践踏了!读好的作品要真正弄懂,全面地完整地准确地把握它,读坏的作品也应该先提出这样的要求,然后再把握它的要害批驳它。在当前解放思想、新论迭出的情况下,对于某些观点一新,甚至挑战经典命题的文章,更应该先认真读懂它,全面地把握它,然后再确定或肯定或否定的态度。
二、重视文本教学,要在领悟语言之妙上下功夫。
离开语言,再好的思想内容将不复存在。领悟语言之妙,又首先要懂得具体的语言所表达的、概括的、揭示的到底是什么,即首先也还是理解的问题。这与前面所说的力求使学生懂,全面地完整地准确地把握文本的内容其实是一致的,强调的是既然要让学生读懂,就是要让学生解读文本的语言,而不是靠教师架空地解说。
三、重视文本教学,应在精心研究文本思路的前提之下确定教学的思路。
教学思路,或者说,教学的结构安排,是因人而异的。许多课上,本来用于文本教学的时间就不多,往往只是讨论一二个问题后,即欲迁移到读其他文章或者写作上去。文本教学应该有一些科学的艺术思路,可能是一条宽广踏实的道路。文章思有路,遵路识其真。文章是有思路的,教者要认真研究。
叶圣陶说:“作者写这一篇,思路是怎样开展的?换句话说,是怎样一步接着一步想的?如果能自觉地注意思路的开展,对读和写都有很大好处。”把教学思路与文本思路一致起来,或在把握文本思路的前提下巧取切入口,引导学生研读文本,就便于学生把握文本,也便于学生把握教者的教学。完全不顾文章的思路来引导学生阅读,只是抽几个问题来问一问,到最后难免支离破碎之嫌。人们推崇读读议议的教学法,这种教学法很朴素,但它所体现的,是按照文本的思路来安排教学的思路,符合人们读书的实际状况。在按照文本思路组织教学的过程中,应该突出重点,详略得当,有机穿插各种教学手法。形成了对文本的整体认识之后,再回过头来品味局部,这也是教学思路的一个重要环节,带着整体认识观照局部,就可以看得更明更透。文本不同,教学思路当然也不尽相同,但无论怎么安排,都应当做到线索清晰,环环相扣,联系紧密,既有科学性,又有艺术性。
语文教师必须深入钻研文本,切实把握文本的内在联系;还应该深入钻研整个单元,切实把握单元内各篇课文之间的内在联系。这样,再怎样巧妙设计教学安排,都会从心所欲不逾矩。
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