初中英语阅读教学研究

初中英语阅读教学研究

陶亭亭

聊城市东阿县第四中学 252201

摘要：初中英语阅读教学工作经过了长时间的发展，已经发生了很多变化，以提高学生的阅读技巧以及阅读能力，促进学生综合素质的发展。基于此，本文对当前英语阅读教学现状以及初中英语阅读教学的措施进行了分析。

关键词：初中英语；阅读教学；教学策略

1 当前英语阅读教学现状一探

从目前的一些英语阅读教学中发现，英语阅读的教材较为单一，教师缺乏向学生推荐英语阅读书目的意识，如引导和鼓励学生更好地阅读有益于身心的英语杂志、图书等，而学生也缺乏主动阅读课外英语书籍的积极性以及阅读能力。不少学生阅读的英语素材仅仅就是练习册或者考试卷中的一些阅读理解，导致英语阅读水平没有得到明显提升。

而当下，受应试教育的影响，一些英语教师在进行英语阅读素材处理时，则是竭尽所能，能详尽讲解便详尽讲解。实际上，这种讲解方式虽然能让学生留下深刻的印象，但是对提高学生的阅读能力却没有起到促进作用。学生长期依赖教师的讲解以及翻译，自行阅读英语文章的意识欠缺，英语阅读能力始终止步不前。

现阶段，由于初中生要面临的考试科目很多，课业繁重，学习压力大，课堂上留给学生英语阅读的时间较少，也缺乏良好的英语阅读环境，导致一些学生对学习英语产生了畏惧心理。也有学生由于急于完成英语作业，未能认真进行英语阅读，导致阅读效果较差，有的甚至丧失了英语阅读的信心和热情。

2 初中英语阅读教学的措施

2.1 更新教师的教学理念

想要实现初中英语阅读教学的突破，首先，就要更新教师的教学理念，要从语言学习的一般规律及初中阶段学生的普遍特点出发去进行阅读教学的设计与实践，对学生的成长要有足够的耐心，对学生在阅读中出现的各种错误要有足够的宽容，为学生真正沉浸到良好的阅读氛围中去创造相应的阅读环境。只有这样，才能打造出以学生为主体的英语阅读课堂，教师随后采取的其他教学策略和方法才能更好地发挥出价值。

例如，在阅读“Amazing things” 单元的“The ghost in the park”时，教师要认识到这是一篇非常生动、有趣的阅读材料，有很强的可读性，其中制造的悬念非常容易吸引学生的注意力。因此，教师应先为学生大致介绍阅读材料，提出问题以引发学生的好奇心，然后让学生自己去阅读。在完成粗读之后，教师要与学生展开交流和讨论，考查学生是否读懂了这篇内容，发现其中的问题并加以解决。这样既丰富了学生的阅读体验，又能加强学生对英语知识的学习和理解。

2.2 激发阅读兴趣

提升阅读教学的有效性，需要让学生爱上阅读。初中生只有对英语阅读素材产生了强烈的阅读欲望，才愿意投入过多的精力与时间进行阅读，学生阅读的素材多了，才能产生一定的语感，语感对于初中生提升阅读能力有着积极的作用。为了让学生对阅读素材产生阅读兴趣，可以在具体的教学中，给学生把将要学习的教材上的课文内容讲解清楚，让学生能够深入理解单元教学主题，从而对课文内容产生探究的欲望。阅读课堂帮助学生解决了生词问题，语法问题，学生能够看得懂，读得通，他们就愿意进行阅读。相反，如果初中生没有掌握阅读素材中的生词，没有搞通阅读素中的语法现象，进而不能有效理解阅读素材的内容，初中生就会产生放弃阅读的念头，时间久了就会对英语阅读失去兴趣，那么阅读教学的有效性就无从谈起。

例如，在学习Unit 4 I used to be afraid of the dark的时候，为了使学生对本单元的阅读主题产止兴趣，积极去探究内心深处对黑暗害怕的原因，就可以有效激发学生对本单元的阅读兴趣。在教授本单元时为了使学生深入剖析本单元提出的遇到主题，可以给学生提出一些问题，对学生进行引导，并让学生就提出的问题进行讨论与交流。学生在讨论的过程中，就可以集思广益，就可以把对黑暗害怕的原因分析清楚，那么学生就不会再对黑暗害怕。剖析了学生害怕的原因后，可以给学生推荐一些与黑暗有关的阅读素材，让学生去深入地阅读和探究，不但可以提升学生的英语阅读能力，而且在客观上提升了阅读教学的有效性。

2.3 丰富阅读的形式

随着科技的发展，阅读的形式变得越来越丰富。以幼儿英语启蒙为例，现在有不少改编自英文绘本的视频节目，将静态的图画变成动态的动画，提升了英文绘本的趣味性，而幼儿本质上还是在进行阅读，还能刺激视觉和听觉，阅读效果较好。对于初中英语阅读教学来说，也可以采用类似的手段或者方式，让阅读的形式能够变得更加丰富，更加符合初中阶段学生对阅读活动的认识和理解。

例如，在阅读“Travelling”单元的“A trip to Hong Kong”时，就很适合采用多样化的阅读形式。因为很多学生并没有去过香港，他们对香港的了解大都来自于各种影视作品，对香港非常好奇。教师可以根据阅读材料的内容，广泛搜集各种素材，将动画画面、背景音效和英文文字结合起来，制作成微课视频提供给学生，这能够牢牢吸引住学生的注意力，让学生在视频的帮助下对材料有更加清晰的认识和把握。如借助视频画面巩固对某些单词或短语的理解等，能很好地满足学生在学习和心理上的需求。

2.4 问题引导，开展深度阅读

新课程改革的背景下，教师在创新和优化阅读教学的过程中，还应关注学生的英语核心素养，促使学生在有效的阅读中，发展自身的思维能力。基于此，教师应遵循“创造始于问题”的原则，借助阅读问题的引导，促使学生在阅读中进行思考，在思考中完成深度阅读，最终达到既定的阅读教学目标。具体来说，教师在开展问题式阅读教学的过程中，应从以下几个方面设计问题。首先，坚持“由易到难”的原则，设计层次化的问题。教师应紧紧围绕阅读教学的内容，立足于学生的实际情况，坚持“由易到难”的原则，设计出具有层次化的阅读问题，最终促使学生在问题的引领下，对文章的材料进行深层阅读。其次，设计启发性的阅读问题。为了提升阅读教学的有效性，教师可通过“以旧带新、循序渐进”的方式，设计出具有启发性的问题，最终促使学生在阅读问题的引领下，通过思考逐渐进入到深层阅读中。最后，在开展问题引导的阅读教学中，教师还应全面加强阅读指导，对学生的个别阅读问题进行深入探讨，指导学生的阅读方法，树立学生阅读信心。

2.5 建立多元化的评价体系

在不少初中英语教师看来，评价学生的阅读学习成果是比较困难的。如果通过练习或考试来进行评价，那么还是传统的评价方法，会对具体的知识点过度关注。但是，如果没有可以量化的元素，评价又会显得过于主观，可能导致部分学生觉得不够公平、合理。此时，教师应该拓展自己的思路，尝试建立起多元化的评价体系，将客观评价和主观评价综合起来，而且要充分发挥出学生的作用，引导学生积极开展有效的自评和互评，以及确定评价的内容和标准等，也要有学生的适当参与。

3 结束语

总而言之，学生英语阅读能力的提升，初中英语阅读课教学有效性的提高，不是学生在短时间内就可以做到的，更不是一蹴而就的事情。需要英语教师付出更多的辛苦劳动，需要英语教师积极改变教学策略，需要英语教师积极采用最先进的英语教学理念去开展英语阅读课的教学活动，更需要激发初中生对英语阅读产生兴趣，使他们深入有效地探究阅读主题，理解阅读素材啲内容，掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

参考文献：

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