新课改下小学英语如何进行情境教学

新课改下小学英语如何进行情境教学

王立强

淄博市淄川区实验小学 255110

摘要：随新课改的进一步深化，素质教育也成为当今社会发展的大趋势，教育要求广大教师在教学上进行新的突破，以此凸显学生的主体位置，转变教学理念，整合教学内容，有效提升学生的自主性。而在情境教学法的英语课堂中，学生不仅获得更多的参与感，还能更好的学习到文化知识，符合时代发展的进程，有助于小学生的全面发展。

关键词：新课改、小学英语、情境教学

处于信息飞速发展的时代，教育更应紧随时代步伐。教育者应秉承推陈出新的理念不断完善自身的教学方法，英语作为国际交流语言，对小学生未来发展十分重要，小学英语教师要意识到自己的使命和职责，以学生的综合发展为主要目标，为学生提供新的学习途径，以此构建有效的英语课堂。

一、情境教学在小学英语教学中的意义

将情境教学法应用到小学英语课堂中，是以学生为本的体现。情境教学不是依存一种形式而出现的，它具有多类性和灵巧性，其中创新理念、角色扮演、生活情境等等，都是构成情境教学的组成部分，在一定程度上丰富着学生的认知，牵引着学生的情感表达，减轻着学生的学习重担，让学生能够更直白的学习文化知识，相较于以往教学更加轻松有效，让英语教学的目标更加凸显，通过创设相关情境，学生的学习兴趣得以激活，自主性得到展现，有助于学生对重点知识的记忆和总结，在课堂教学中作用较为显著。

2. 情境教学法在小学英语教学中的应用

（一）打造趣味情境，丰富学生视野

小学英语教学要求以培养学生的语法能力、写作能力、交际能力为主。因此，英语教师在课堂教学中要重视起教学方法的合理性，科学应用教学媒介，扩大学生对英语知识的了解范围。可利用多媒体技术进行辅助教学，以此唤醒学生学习的热情。现代多媒体技术教学在教育界广为推崇，其优势肉眼可见，它以直观的形式带给学生全新的学习体验，打破以往教学上的局限性，让学生在无形之中增加了对英语学习的兴趣，有效保证了教学质量。

例如，在学习《These are pandas》一课时，教师利用多媒体技术为学生播放动物园的相关视频，先引发学生的关注，再让学生之间围绕“动物”来进行These are /Those are 的语句练习，学生通过动物图片进行介绍，将英语知识学以致用，提升了他们的英语表达水平，让课堂教学充满趣味性，恰恰符合学生的心理需求，学生在学习动物单词的同时也掌握了基础句型的应用，提升了学习效率。

（二）引入生生交际情境，调动学生积极性

目前，小学生自制力还有待提升，大多缺乏自主学习的意识。教师可在英语课堂中创设生生交际情境，培养学生口语的表达能力，进而激起小学生学习英语知识的兴趣。生生交际情境的创设，为学生学习提供了新的途径，学生与学生之间可在配合中体会到英语世界的多姿多彩。另外，英语教师一定要结合教材知识和学生特性，为学生筛选出有价值的交际内容，保证每位学生都能参与其中，发挥出生生交际的作用。

例如，在学习《Do you like fish》一课时，本课的教学目标是让学生学会应用“Do you like ...?”句式，以此加强学生的应用能力。为方便学生掌握，教师将学生分为学习小组，每3人一组进行对话讨论，将生活中的食物代入英语对话中，学生在交流之间，不仅提升了实践能力，还感受到英语的趣味，了解到同学之间的喜好，教师对表现好的小组进行了鼓励，以此加强学生学习英语的自信心。

（三）代入生活场景，培养学生实践能力

小学英语教师在运用情境教学法时，要考虑到学生接受知识的能力和应用能力。可将生活场景代入教学课堂，以便学生学习掌握。英语教师可引导学生发现生活中的英语，利用生活场景提升学生的观察能力，让学生意识到英语在生活中的作用，并以此为英语写作积累素材。教师还可将生活中的人物、事物引入课堂教学中，用例举法、角色扮演法等等，带来学生多方面学习，加强学生实际应用能力，进而提升学生的英语素养。

例如，在学习《It's seven 0'clock》一课时，本课的重点是认读时间单词，学会“What time is it”,“It's seven 0'clock”句型，教师将钟表代入教学课堂，让学生反思生活中各个时间段都在做什么，然后引导学生用具体的时间单词来进行英语对话，如吃饭时间、睡觉时间等等，学生感受到时间在生活中的重要性，不仅会增强时间意识，还了解到英语与生活的关系，进而更加主动的去学习英语知识，丰富英语世界。

综上，在新课改的背景下，情境教学法已取得显著成效。各界教师越来越意识到情景教学的有效性，在小学英语课堂中使用频率逐渐增高，或成为提升学生学习兴趣的关键渠道之一。情境教学拉近了英语教材与生活间的距离，非常适合小学生学习和记忆，它不仅打开了学生的思维空间，还锻炼了学生的口语表达能力。所以，英语教师一定要科学的应用情境教学法，可参考上文几种教学方式，推陈出新，结合班级学生实际情况，不断挖掘学生个人潜能，以创新的观念进行教学设计，增强自身专业性，让学生的学业与英语教育的事业共同发展，为国家培养素质型人才。

本论文系淄博市教育科学“十四五”规划2021年度一般课题《思维可视化指向下的小学英语微体验教学行动研究》（课题编号：2021ZJY007）的研究成果。

参考文献：

[1]郭学花.浅析如何在小学英语课堂教学中创设情境[J].华夏教师,2019(32):81-82.

[2]倪曼.信息技术环境下的小学英语情境教学活动研究[J].英语广场,2020(09):128-130.